Подборка ТРИЗ — игр по ФЭМП



Подборка ТРИЗ-игр по теме «ФЭМП»

в старшей группе

1. Игры на формирование умения выявлять функции объекта

1.1. «Что умеет делать?» (игра для детей с 3-х лет)

         Правило игры: 

Ведущий называет объект (показывает картинку). Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью. Ход игры:В: Что может цифра «5»?Д: Обозначить количество предметов, стать другой цифрой. В: Что может круг? Д: Находиться в другом объекте, например: круглый торт. В: Что может знак «+»?Д: Прибавить, обозначить положительный результат, находиться в книге, тетради. 

1.2. «Дразнилка» (проводится с 5-лет).

         Правила игры:Ведущий называет объект. Дети, не называя его функцию вслух, подразнивают его с помощью суффиксов: — лка, -чк, -ще и др. 

Ход игры:

В: Квадрат

Д: квадратище, квадратулька…

В: плюс

Д: складывалка, прибавлялка, плюсище…



1.3. «Мои друзья» (проводится с 4-х лет).

         Правила игры: Ведущий просит детей назвать себя в качестве чего-либо или кого либо. Дети определяют кто они (берут роль объекта материального мира). Затем воспитатель выбирает любое свойство и называет его. Дети, объект которых имеет это свойство, подбегают к ведущему. Ведущий ребенок.Ход игры: Дети выбирают объекты геометрические фигуры

Воспитатель: Я – квадрат. Мои друзья те, у кого четыре угла (любой четырехугольник)

Воспитатель: Я – круг. Мои друзья те, кто может катиться (овал)

2. Игры на определение линии развития объекта

2.1. » Чем был — чем стал» (с 4-х летнего возраста)

Ход игры:В: Было числом 4, а стало числом 5. Д: 4+1=5В: Сколько нужно прибавить, чтобы получилось число 5? В: Было число 5, а стало3. В: Что нужно сделать, чтобы получилось число 3? Д: 5-2=3

2.2. «Раньше-позже» (с 3-х летнего возраста).

 Правило игры: Ведущий называет какую-либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого, или что будет после. Можно сопровождать показом.

Ход игры: В: Какая часть суток сейчас? Д: День. В: А что было раньше? Д: Утро. В: А раньше? Д: Ночь. В: А еще раньше? 

При закреплении понятий «сегодня»завтра»,»вчера»…В: Какой сегодня день недели? Д: Среда В: А какой день недели был вчера? Д: Вторник  В: Какой день недели будет завтра? А послезавтра?…

3. Игры на выявление над-системных связей.

3.1. «Где живет?» (с 3-х лет).

         Правила игры: Ведущий называет предметы окружающего мира. В старшем дошкольном возрасте — это любые предметы и явления реального и фантастического миров (где живет улыбка, огонь). Дети называют среду обитания живых объектов и место нахождения реальных и фантастических объектов.          Ход игры: В старшем возрасте объекты заранее загадываются самими детьми или ведущий каждому называет объект от себя.

В: В каких предметах нашей группы живет прямоугольник? Д: В столе, в шкафчиках, на моей рубашке, на полу (у линолеума рисунок), в каблуке. В: Где живет цифра 3? Д: В днях недели, в месяцах года, В: Где живет цифра 5? Д: В днях рождениях, в номерах наших домов, на пальцах руки.

4. Игры на определение под-системных связей объекта

4.1. «Что можно сказать о предмете, если там есть…» (с 5-летнего возраста).

         Правила игры: Ведущий называет части объекта или предмета, а ребенок должен назвать, что это за объект и дать ему характеристику.          Ход игры: В: Что можно сказать об объекте, который имеет углы и стороны? Д: Это геометрическая фигура В: Что можно сказать о системе, в которой есть много фигур? Д: Это может быть страна фигур.

В: Что можно сказать об объекте, частью которого являются «+»? Д: Это пример, сложение.

5. Игры на объединение над- и под- системы объекта

5.1. «Волшебный светофор» (с 4- летнего возраста).

         Цель: Учить детей выделять систему, подсистему и надсистему объекта.          Правила игры: У «Волшебного светофора» красный цвет означает подсистему объекта, желтый — систему, зеленый — надсистему. Таким образом, рассматривается любой объект. Рассматриваемый предмет может висеть (лежать) перед ребенком, а может после показа убираться.          Ход игры: Данная игра может использоваться при рассмотрении картины. В: Если я подниму круг красного цвета — вы будете называть те объекты, которые вы видите на картине. Если я покажу вам круг желтого цвета, вы скажите, как эту картину можно назвать. А если я подниму зеленый круг — определите, частью чего является сюжет картины (природный мир, транспорт, домашние животные). В: Цифра 6. Поднимает желтый кружок. Д: Эта цифра нужна, чтобы решать задачки, что-то сосчитать. Воспитатель обобщает: Число 6 служит единицей измерения. Воспитатель поднимает красный кружок. В: Число 6 живет в математике среди других чисел. В задачках, в примерах. Воспитатель обобщает: Число 6 действительно живет в современной арифметике. Воспитатель поднимает зеленый кружок. Воспитатель просит изобразить каждого ребенка свой пример или если это начало года, то разбирает примеры вместе с детьми: 1+1+1+1+1+1; 2+2+2; 3+3; 5+1; 10-4. 

5.2. «Хорошо-плохо» (игра с младшего дошкольного возраста).

         Цель: Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.          Правила игры: Ведущим называется любой объект или в старшем дошкольном возрасте система, явление, у которых определяются положительные и отрицательные свойства.         Ход игры. В: Сегодня пятница — хорошо. Почему? Д: Потому, что завтра выходной. В: Сегодня пятница — плохо. Почему? Д: Конец еще одной недели.То есть вопросы задаются по принципу: «что-то хорошо — почему?», «что-то плохо — почему?». 

6. Игры на умение выявлять ресурсы объекта

6.1.»Аукцион» (со старшего дошкольного возраста).

         Цель: Учить детей выделять дополнительные ресурсы предмета.      

Правила игры: На аукцион выставляются разнообразные предметы. Дети по очереди называют все ресурсы ее использования. Выигрывает тот, кто последним предложит возможное его применение.          Ход игры: В: Для чего нужна линейка? Д: Для того, чтобы измерять чего-то. В: А как еще можно использовать линейку? Д: Вместо указки, помешать ею что -то, спину почесать. В цель метать. В: А как? Д: На кончик линейки положить что-то легкое и стрельнуть, а на стене мишень нарисовать. 

При обучении измерению и сравнению величины предметов с помощью условной меркиВ: Как можно использовать веревочку? Д: Ей можно измерить все. В: Например? Д: Комнату, высоту дома, свой рост. При закреплении геометрических форм. В: Поиграем в игру. Я показываю фигуру геометрическую, а вы называете предметы, в которых есть такие формы, или которые состоят из этих форм. Кто последний назовет — тот и выигрывает. Прямоугольник. Д: Стол, окно, коробка из — под карандашей…В: А у стола что прямоугольное? Д: Крышка стола, дно ящика, боковые…7. Игры на сравнение систем

7.1.»Раз, два, три… ко мне беги!» (с 3 — летнего возраста).

         Правила игры: Ведущий раздает всем играющим картинки с изображением различных объектов. В зависимости от возраста содержание картинок меняется: в старших группах — это объекты более сложного содержания (картинки составленные из определенных геометрических фигур). Дети встают на другом конце зала и по определенной установке воспитателя подбегают нему. Ведущий ребенок. Воспитатель или ведущий ребенок затем анализирует не ошибся ли играющий, выделяя какие-либо свойства системы.          Ход игры: При ознакомлении с геометрическими фигурами. На картинках у детей изображены предметы круглой, треугольной и других формы. 

«Раз, два, три, все, у кого есть три угла ко мне беги» (Подбегают дети, у которых на картинке изображения треугольной формы…) Остальные дети стоят на месте. Далее могут выбираться любые составляющие подсистемы. Ведущий спрашивает у играющих, где у их объектов эти части. 

7.2.»На что похоже» (с 3-летнего возраста).

         Цель: Развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям разнообразных систем.          Правила игры: Ведущий — воспитатель, а в старшем возрасте — ребенок называет объект, а дети называют объекты, похожие на него. Примечание: Похожими объекты могут по следующим признакам: по назначению (по функции), по подсистеме, по надсистеме, по прошлому и будущему, по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу. Похожими могут быть даже самые разные объекты. Можно использовать картинки предметные, особенно на этапе ознакомления с игрой. Ведущий просит объяснить, почему играющий решил, что названные объекты похожи. Ход игры: В: На что похожа цифра 8? Д: На снеговика без головы, на матрешку… 

В: А если перевернуть 8 в горизонтальное положение?

Д: на очки…В: На что похож ромб? Д: На воздушный змей.

7.3.»Теремок» (с 4-х лет).

         Правила игры: Детям раздаются различные предметные картинки. Один ребенок (или воспитатель в младшей группе) выполняет роль ведущего. Сидит в «теремке». Каждый приходящий в «теремок» сможет попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или отличается от него. Ключевыми словами являются слова: «Тук — тук. Кто в теремочке живет?»

(при закреплении геометрических фигур). Д: Тук-тук. Я треугольник. Кто в теремочке живет? Пустите меня к себе. В: Пущу тебя, если скажешь, чем ты, треугольник похож на меня, квадрат. Д: Мы геометрические фигуры. У нас есть углы, стороны. Мы делаем мир разнообразным. Д: Тук — тук. Я круг. Пустите меня к себе. В: Пустим, если скажешь, чем ты, круг отличаешься от нас (треугольника и квадрата). Д: У меня нет сторон и углов. Зато я могу катиться, а вы нет. Примечание: Игра может усложняться. Можно взять объекты разнообразных форм и детям придется сказать еще и о похожестях и различиях объектов. В игре «Теремок» могут принимать участие от 2 до 10 человек. Чтобы игроки, находящиеся в теремке, не скучали, работу можно строить по цепочке. Тот, кого уже впустили в теремок, спрашивает следующего игрока, который просится в теремок и так далее. В течение игры задания можно менять: задавать то на похожести, то на различия. Картинки обязательно использовать только на первом этапе, затем дети могут «держать» объект в голове. Игру можно посвящать только одной какой-то теме. Например, только фигурам или цифрам. Тогда перед игрой воспитатель сообщает об этом детям. Или если берутся картинки — подбирает соответствующие. Сам «теремок», конечно же, условный. Это может быть просто угол в комнате, а могут- поставленные стульчики, за которые все объекты в итоге собираются. 

7.4.»Найди друзей» (с 5 — летнего возраста).

         Правила игры: Ведущий называет объект, выделяет его функцию, а дети говорят, кто или что выполняет эту же функцию. Примечание: В данную игру можно играть подгруппой, а можно и группой при фронтальных формах работы (на занятии). Игру рекомендуется использовать после того, как дети ознакомятся с понятием «функция», после использования игры «Что может?». Игру можно сделать подвижной, с помощью набора предметных картинок, находящихся на некотором расстоянии от играющих. Детям надо будет добежать и выбрать правильную картинку, а может и несколько картинок, выполняющих названную ведущим функцию. Другой вариант с использованием моделирования. Ведущий называет объект, а дети, находящиеся за столами, рисуют схемой объект (или объекты), выполняющие функцию заданного объекта.          Ход игры: В: У меня в руках шар. Он может катиться. А какие еще предметы могут выполнять эту функцию (то есть закрепить у детей понятие о том, что катятся только предметы, у которых нет углов.) 








sitemap
sitemap