Плотность



Тема урока: «Плотность».

Цели урока:

Учебные: конкретизировать и закрепить полученные теоретические знания по теме, сформировать навыки выполнения экспериментальных заданий;

Развивающие: формировать умение применять полученные знания при решении различных задач, совершенствовать навыки самостоятельной работы;

Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету, развивать чувства взаимопомощи и взаимопонимания в процессе совместного решения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Программные ресурсы: презентация к уроку, печатный раздаточный материал, карточки с текстами заданий, лист рефлексии.

Ход урока:

I. Организационный момент. Содержание этапа: взаимное приветствие учителя и учащихся, выявление отсутствующих, проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.

(Всем ученикам раздаю карточки с текстами заданий)

II.Работа класса.

Решение задач с использованием таблиц плотностей.

Задача №1. Скульптор изваял фигурки одинаковой формы и массы из мрамора, льда, сухого дуба, еще отлил две из парафина и чугуна. Расположите фигурки по росту.

Задача2. Который из приведенных далее рисунков (рис1 и2) позволит вам подсчитать: во сколько раз плотность воды больше плотности спирта? Решите эту задачу и проверьте себя, используя таблицу плотностей.

Задача №3.Определите устно по выбранному рисунку (рис1 и2): во сколько раз отличаются плотности спирта и воды. Проверьте свой опыт по таблице.

Проверим теорию на практике. Решаем экспериментальную задачу.

Задание: На весах уравновесьте мензурки со спиртом и водой. Определите объемы жидкостей и их плотности. Догадайтесь как найти массы.

Наблюдаем и сравниваем.

Задание: Сравните плотность материалов шаров в каждом из четырех случаев, изображенных на рисунке 3. Что необходимо знать, чтобы выполнить задание?

Решаем расчетные задачи.

Задача №1.В детский слегка надутый «воздушный» шарик накачали дополнительную порцию воздуха. При этом масса шарика возросла в 4 раза, а объем только вдвое. Во сколько раз возросла плотность воздуха в шарике?

Задача №2. Каков объем 7800 кг стали? 54000 кг мрамора? 19,3 г золота?

Закрепляем физический смысл понятия «плотность»

Вопросы:

Что означает слово «плотность»?

Чему равна масса 1 см3 свинца, алюминия?

Указания учителя. Употребляйте понятия правильно:

Масса – относится к телу,

Плотность – относится к веществу, из которого изготовлено тело.

(Учащиеся делают записи в тетрадях).

Переводим единицы измерения плотности вещества из г/см3 в кг/м3.

Формулируем правило и делаем вывод с записью в тетрадях. Числовое значение плотности вещества зависит от выбора единиц измерения физических величин: массы и объема.

Вновь решаем расчетные задачи.

Задача №1. Известно, что размеры свинцового и алюминиевого кубиков одинаковы. Оцените во сколько раз масса свинца больше массы алюминия.

Задача №2.Прямоугольная металлическая пластинка размерами 5х3х0,5 см имеет массу 85 кг. Из какого металла изготовлена пластина? (ответ. Свинец)

Задача №3.Какая масса воды уместится в бочке, площадь дна которой 3000 см3, а высота 1,2 м? (Помните, единицы измерения должны быть согласованы. Ответ: 360 кг)

Задача №4. Медная деталь объемом 200см3имеет массу 1,6 кг. Сплошная эта деталь или полая? Если полая, то найдите объем этой полости. (Ответ полая V=20 см3).

Решаем задачу несколькими способами и сравниваем эти способы. (для мотивированных детей)

Задача. Из 300см3 олова и 100 см3свинца изготовили сплав? Какова плотность сплава? (Ответ 8,3 г/см3)

Блиц опрос на понимание материала.

Плотность морской воды 1030 кг/м3. Что означает это число?

Чему равна масса 1см3 льда?

Каков объем 800кг керосина?

В чем причина разной плотности тел?

Можно ли считать, что плотность зависит от массы тела и от его объема? Ответ поясните.

III. Подведение итогов

Какое понятие мы сегодня повторили и закрепили в своем сознании?

Какие типы задач решали?

Что можно узнать, если известна плотность вещества?

Какие формулы входит плотность?

Самоанализ урока

Организационная информация

Тема урока

Электрический ток. Источники тока

Предмет

Физика

Класс

8

Автор урока (ФИО, должность)

Тимофеева Иеста Кирилловна, учитель физики

Образовательное учреждение

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение с. Старопохвистнево муниципального района Похвистневский Самарской области

Республика, город

РФ

Методическая информация

Тип урока

Урок изучения нового материала с первичным закреплением новых знаний.

Цель урока

Учебные

Сформировать понятие «электрический ток».

Выяснить условия существование электрического тока и назначение источника тока.

Рассмотреть принципы действия источника тока.

Ознакомить учащихся с различными видами источников тока.

Развивающие

Развивать абстрактное и логическое мышление учащихся.

Формировать умение самостоятельной исследовательской работы.

Развивать умение анализировать учебный материал.

Воспитательные

Формировать материалистическое мировоззрение учащихся.

Формировать познавательный интерес к физике и учебе в целом.

ЗУН и качества, которые актуализируют/ приобретут/ закрепят/др. ученики в ходе урока

В ходе урока учащиеся описывают и объясняют процессы электризации тела, как взаимодействуют тела, имеющие электрические заряды, протекания электрического тока в металле, формулируют определение электрического тока, решают проблему как получить ток, который существовал бы долгое время, выдвигают условия существования электрического тока в цепи, объясняют превращение различных видов энергий в электрическую в источниках тока, собирают электрические цепи, практическое применение аккумуляторов.

Необходимое оборудование и материалы

металлическая трубка, эбонитовая палочка, легкий шарик, электрофорная машина, термоэлемент, спиртовка, два гальванометра, фотоэлемент, лампа на подставке, гальванический элемент, батарея гальванических элементов, аккумулятор.

На столах учеников – батареи гальванических элементов, лампочки на подставках, соединительные провода, ключ.

Аннотация

Урок разработан и проведён по программе, учебнику А.В. Пёрышкина в технологии , органично сочетающей в себе достоинства личностно-ориентированного обучения и практической направленности, что позволяет:

построить структуру урока, основываясь на социальном и прошлом учебном опыте учащихся;

грамотно выстроить цепочку мотивации учебного процесса;

дать возможность на личностном уровне погрузиться в мир новых знаний и проявить себя каждому учащемуся;

направить на личность ребёнка, создание атмосферы сотворчества детей, детей и педагога, «детей и учебного материала».

Урок структурно выдержан по методам, формам и приёмам работы- развивающий, способствующий активному участию каждого ученика в получении ЗУНов, а наиболее способным для достижений более сложных целей – формирование УМов(убеждение, мнений), позволяющий открыть дорогу к самостоятельному познанию.

Это создаёт своего рода творческое состояние учащихся на уроке, способствует аргументированным действиям и рассуждениям детей. Со стороны учителя господствует субъект убъектныё отношения, что раскрепощает детей, раскрывает простор творчеству, фантазии. Для каждого ученика становятся ясным его достижения и пробелы. Учитель группирует для себя проблемы, над которыми нужно работать с каждым учащимся индивидуально. Урок имеет целостное восприятие, демонстрирует ранее приобретённые ЗУН школьников, отражает развитие их способностей к самооценке. Несёт хороший заряд воспитательного воздействия – мотивированного учебного труда с анализом его составляющих, выводами



sitemap
sitemap