План-конспект занятия Агрегатные состояния вещества



ПЛАН ЗАНЯТИЯ

Наименование дисциплины: ФизикаДата проведения: 29.11.11. Продолжительность: 1 час 30 мин.

Курс: первый. Специальность: 190629. Группа: ТЭСМО 11-2

Тема: Агрегатные состояния вещества.

Цель: повторить и обобщить ЗУН по теме «Агрегатные состояния вещества»; сформировать представления о фазе вещества и фазового перехода; проверить и оценить знания по изученной теме.

Задачи:

Образовательные: закрепить понятия, связанные с изменением агрегатных состояний вещества (плавление, кристаллизация, парообразование, конденсация, сублимация); повторить формулы для расчета количества теплоты при нагревании, охлаждении, плавлении, кристаллизации, парообразовании и конденсации; изучить понятия фазы вещества и фазового перехода.

Развивающие:

способствовать развитию у студентов

— способности мобилизации внимания и воли при выполнении учебных задач;

— логического мышления,

— способность к самоанализу и самооценке.

Воспитательные: приучать обучающихся к аккуратности и самостоятельности при решении задач, построении графиков; воспитывать умение выстраивать аргументацию, связанную с добыванием информации (поиск информации, умение работать со справочной литературой); способствовать формированию чувства ответственности, умения позитивно сотрудничать и взаимодействовать с коллегами.

Тип: комбинированный

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Программное обеспечение: Мiсrоsоft Office PowerPoint 2007, Мiсrosоft Office Word 2007.

Список используемых источников:

Дмитриева В.Ф. Физика: учебник для средних специальных учебных заведений / В.Ф. Дмитриева. — М.: Издательский центр Академия, 2009. – 464 с.

Броневщук С.Г. Дидактические материалы по физике. / С.Г. Броневщук, Н.Д. Машевский. – М.: «Просвещение», 1973. – 89 с.

Александрова З.В. Уроки физики с использованием информационных технологий. 7-11 классы. Методическое пособие с электронным приложением / З.В. Александрова и др. – М.: Издательство «Глобус», 2010. – 313 с.

Электронный ресурс. Материал из Википедии – свободной энциклопедии, http://wiki.saripkro.ru/index.php/Агрегатные_состояния_вещества

Электронный ресурс. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», http://festival.1september.ru/articles/524248/

Электронный ресурс. Социальная сеть работников образования nsportal.ru, http://nsportal.ru/shkola/fizika/library

ХОД ЗАНЯТИЯ

п/п



Этап

Содержание учебного

материала

Предполагаемая деятельность

преподавателя

студента

Организационный момент

Взаимное приветствие; проверка готовности студентов и аудитории к занятию; организация внимания и внутренней готовности.

Приветствует аудиторию, словесно оценивает уровень готовности.

Определение отсутствующих.

Организация внимания.

Взаимное приветствие

Информация учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению

Поурочная индивидуальная карточка

Предлагает познакомиться с поурочной карточкой, где расположено домашнее задание. Комментирование объёма и уровня домашней работы. Отмечает, что второе задание выполнять не обязательно, а тем, кто желает получить 2 оценки и второе задание без наличия первого не проверяется.

Знакомство с поурочной карточкой и выяснение возникших вопросов по выполнению работы дома.

Проверка домашнего задания; всесторонняя проверка знаний

Тест по теме «Тепловые явления» с множественными вариантами ответов, отображаемый через мультимедийный проектор на экран.

Организация письменной работы на основе имеющихся знаний у обучающихся с последующей взаимопроверкой:

— показ слайдов с вопросами и вариантами ответов теста;

предлагает обучающимся обменяться работами с соседом по парте;

— проверить работу соседа, поставив оценку по озвученным критериям и отдать обратно соседу;

— демонстрация слайда с правильными ответами;

— проверка ответов, которые исправил сосед;

— вывод о степени усвоения темы «Тепловые явления».

Оформление листка, осмысление предложенных вопросов. Запись выбранного варианта ответа по каждому вопросу.

Обмен с соседом по парте полученных ответов.

— Проверка работ, выставление оценки карандашом по предложенной преподавателем шкале.

— Возврат работы хозяину.

— Сверка выставленных ответов с открытыми ответами.

— Озвучивание совпавших и не совпавших результатов проверки теста.

Подготовка обучающихся к активному усвоению знаний

Тема и цель изучаемого материала; актуализация учебного материала; возникающая предметная проблема.

Сообщение темы и цели занятия, организация записи в рабочих тетрадях.

Постановка перед студентами предметной проблемы.

Понимание значимости темы урока.

Оформление записи в тетрадь.

Усвоение новых знаний

Новый материал рассматривается на примере совместного разбора решения задачи №2.1 из поурочной карточки, с одновременным закреплением изученного ранее материала.

Раскрытие в изучаемом материале проблемы и показ способа её разрешения.



Организация решения задачи №1 по поурочной карточке в форме письменной работы, как в тетрадях, так и на доске.

Постановка перед студентами предметной проблемы.

Обобщение и подведение студентов к новым понятиям – фаза вещества и фазовый переход.

Организация работы с текстом учебника и тетрадью.

Оформление решения задачи №1 в тетради.

Прослеживание логики, выделяемой в изучаемом материале проблемы.



Озвучивание гипотез по данной проблеме.

Прослеживание логики движения мысли при поиске истинности или ложности гипотез.

Составление конспекта по учебнику.

Закрепление новых знаний

Закрепление изученного материала в форме беседы и индивидуальной проверочной работы.

Подведение итогов, оценивание деятельности студентов в целом и в отдельности. Рефлексия деятельности.

Организация закрепления материала в микрогруппах по 4 человека.

Оказание дифференцированной помощи группам студентов в формулировке выводов.

Оценивание работы наиболее активной группы.

Организация и контроль индивидуальной самостоятельной деятельности.

Оглашение успешности достижения цели урока, оценок с последующей аргументацией.

Стимуляция студентов к высказыванию личных мнений об уроке и формах работы на нём.

Решение качественных задач по поурочной карточке.

Беседа с группой, которая первой справляется с решением, с последующим подключением других микрогрупп.

Самостоятельная работа студентов над индивидуальной проверочной работой.

Оценка достижения успешности цели урока.

Поурочная карточка

Тема занятия «Агрегатные состояния вещества»

Цель занятия:

повторить и обобщить знания и умения по теме «Агрегатные состояния вещества»;

сформировать представления о фазе вещества и фазового перехода;

проверить и оценить знания по изученной теме.

ЗАДАНИЯ

ДОМАШНЯЯ РАБОТА

[1], п.6.3, стр. 108.

Сколько воды, взятой при температуре кипения (1000 С), можно обратить в пар, если затратить на это всю теплоту, выделившуюся при полном сгорании 40 г. керосина? Удельная теплота парообразования вода – 2,3 . 106 Дж/кг, теплота сгорания керосина – 4,6. 107 Дж/кг. (Ответ: 0,8 кг)

(По выбору) Дайте письменное разъяснение пословицы или поговорки с физической точки зрения.

РАБОТА В КЛАССЕ

Какое количество теплоты пошло на обращение 10 кг льда, взятого при температуре – 200С, в пар?

Кусок олова нагрели, и оно перешло в жидкое состояние. Как при этом менялось движение и расположение частиц олова относительно друг друга?

Для чего кузнец, прежде чем отковать деталь нужной формы, производит нагрев заготовки?

Почему не получают ожога, если кратковременно касаются горячего утюга мокрым пальцем?

Нафталин остывал от 2200С до 600С. В каких агрегатных состояниях находился он в процессе остывания, если температура кристаллизации нафталина 800С, а температура кипения 2180С?








sitemap
sitemap