План-конспект урока русского языка во 2-м классе



ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ___________________________________________________________________________

Учимся писать корни и суффиксы

1.

ФИО (полностью)

Рыбкина Татьяна Александровна

2.

Место работы:

МБОУ «Общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования» г. Ожерелье

3.

Должность:

Учитель начальных классов

4.

Предмет:

Русский язык

5.

Класс:

2

6.

Тема и номер урока:

Учимся писать корни и суффиксы. Урок № 30.

7.

Предметная программа и ее автор:



Русский язык С. В. Иванов, А. О. Евдокимова и др.

8.

Цель урока:

Сформировать предметные и универсальные учебные действия на основе применения ранее сформированных знаний о правописании корня и суффикса.

9.

Тип урока:

Закрепление пройденного материала.

10.

Модель организации УПД младших школьников:

1.АРМ (автоматизированное рабочее место) учителя – класс («один ко многим») – фронтальная работа.

2. 1 ПК – 1 ученик – индивидуальная самостоятельная работа.

11.

Необходимое оборудование:

Портативный компьютер учителя, настенный экран, акустическая система, портативный компьютер ученика, мультимедийный проектор, тетрадь на печатной основе, рабочая тетрадь, карточки для выполнения самостоятельной работы, иллюстрация «Березовый лес», наборы красных, желтых и зеленых кругов у каждого учащегося.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап

урока

Решаемая

задача

Деятельность

ученика

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Время

(в мин.)

1

2

3



4

5

6

7

1.

Адап

таци

онный

этап

1.Адаптировать учащихся к деятельности на уроке

Выполняют то, о чем говорится в стихотворении.

Рассказывает выразительно стихотворение, которое настраивает учащихся на начало работы на уроке:

Прозвенел и смолк звонок,

Всех собрал он на урок.

Все у парты ровно встали,

Улыбнулись, подравнялись,

Тихо сели за свой стол.

Начинаем урок русского языка.

1 минута

2. Создание проблемной ситуации: определение темы урока.

Читают на доске предложение

Тирпение и трут – ключек к успеху.

Исправляют ошибки, делают вывод о том, чем они будут заниматься на этом уроке: Писать слова с орфограммами в корне и суффиксе.

Открывают с. 66 рабочей тетради и проверяют свои предположения относительно темы урока, делают вывод, что определили тему правильно: Учимся писать корни и суффиксы.

Организует сократическую беседу, в которой предлагает посмотреть, все ли слова написаны правильно, исправить ошибки и на основе исправленных ошибок сформулировать тему урока (Учимся писать корни и суффиксы).

Предлагает проверить предположения, открыв с. 66 рабочей тетради.

3 минуты

2.

Ос

нов

ной

этап

1)

Закрепление умений правильного написания слов с непроверяемыми орфограммами.

1).Выполняют на персональном компьютере задание на вставку пропущенных букв в словах с непроверяемыми написаниями, проверяют, исправляют ошибки, если таковые были допущены.

Поднимают руку, если не допустили ошибок, которые допустили 1-2 ошибки.

1.Предлагает выполнить

персональном компьютере задание на вставку пропущенных букв в словах с непроверяемыми написаниями, проверяют, исправляют ошибки, если таковые были допущены.

Подводится итог выполнения задания: учитель предлагает поднять руку тем учащимся, которые не допустили ошибок, которые допустили 1-2 ошибки.

Учитель рекомендует повторить дома слова, в которых были допущены ошибки.

ЭОР №1

3 минуты

2)

Формирование умений находить орфограммы: безударные гласные, в корне, парные согласные в середине и конце слова.

2). Читают задание к упр.1 на стр.67

Выдвигают гипотезы о том, что такое березняк, делают вывод, что это березовый лес или роща.

Выполняют упражнение в тетрадях, 2 учащихся – по очереди с комментированием на доске.

2.Предлагает познакомиться с заданием к упр.1 на стр.67

Организует диспут о том, что такое березняк, подводит к выводу о том, это березовый лес или роща.

После этого вывешивает на доску иллюстрацию.

Слушает комментирование учащихся, смотрит на доску, в случае необходимости поправляет учащихся, задает наводящие вопросы.

10 минут

3)

Формирование умений подбирать проверочные слова к словам с проверяемыми безударными гласными в корне.

3)На персональном компьютере выполняют задание, которое требует вставить пропущенные слова в правило о проверке безударных гласных.

Повторяют это правило вслух.

3) На вопрос «Как проверить безударную гласную в корне?» предлагает выполнить задание на персональном компьютере.

Выполненное задание выводится учителем на экран доски для последующего повторения.

ЭОР №2

3 минуты.

4)Выполняют за учителем несколько разных упражнений.

4) Предлагает детям встать и выполнить физкультминутку.

3 минуты

5)

Формирование умений написаний суффиксов –ОСТЬ, -ЧН, -ЕК.

Формирование этических норм поведения по отношению к старшим.

5) Знакомятся с заданием к упражнению

2 на стр. 67.

Называют известные им суффиксы.

Высказывают разные точки зрения, делают общий вывод: Нужно быть не только вежливым, но и заботливым. В данном случае мальчик не прав: он потревожил сон своей мамы.

Самостоятельно вставляют в тетрадях на печатной основе

необходимые суффиксы.

Называют вставленные суффиксы, объясняют свой выбор.

5) Предлагает продолжить работу и перейти к упр. 2 на стр. 67.

Организует сократическую беседу о том, какие суффиксы знают учащиеся, если не назовут суффикс ОСТЬ, задает наводящие вопросы.

Организует диспут на тему «Почему автор назвал свое стихотворение «Вежливость»?

Предлагает самостоятельно вставить в тетрадях на печатной основе

необходимые суффиксы.

Предлагает проверить, как дети выполнили задание.

5 минут

6)

Формирование умений в правописании суффиксов – ЕК, — ИК, в подборе проверочных слов, используя алгоритмы.

Формирование умений работать в паре, осуществлять взаимоконтроль, самоконтроль

6)Самостоятельно выполняют на карточках задание, требующее вставить суффиксы –ЕК или –ИК; перед выполнением вспоминают нужное правило о правописании суффиксов –ЕК, — ИК, озвучивают его.

Обмениваются работами и проверяют работу своего соседа простым карандашом, сверяясь с таблицей-образом на доске.

Берут каждый свою работу, смотрят, были ли

допущены ошибки, объясняют, почему именно так пишутся эти суффиксы.

6)Предлагает выполнить на карточках задание, требующее вставить суффиксы –ЕК или –ИК; перед выполнением вспомнить нужное правило.

Предлагает обменяться работами и проверить работу своего соседа простым карандашом.

На экране — таблица-образец с правильно выполненным заданием.

Предлагает взять каждому свою работу, посмотреть, были ли

допущены ошибки, объяснить, почему именно так пишутся эти суффиксы.

Подводится итог выполнения задания: ¾ учащихся вставили все суффиксы верно.

5 минут

7) Формирование умений написания слов с парными согласными в корне слова.



Развитие устной речи, способности четко формулировать свои мысли.

7)На персональном компьютере выполняют задание-игру «Посади букву в поезд», которое требует вставить пропущенные слова в правило о проверке парных согласных на конце слова.

Повторяют данное правило вслух.

Высказывают разные точки зрения, делают выводы о том, чему учит каждая из пословиц.

7) Предлагает выполнить задание на персональном компьютере

«Посади букву в поезд»,

которое требует вставить пропущенные слова в правило о проверке парных согласных на конце слова.

Предлагает повторить данное правило вслух.

Задание выводится учителем на экран доски для объяснения пословиц, содержащихся в данной игре.

Организуется диспут.

6 минут

3.

Итог

урока

Развивать рефлексию (умение отделять то, что я знаю, от того, что я не знаю).

1) Участвуют в беседе о том, правописание каких орфограмм они отрабатывали сегодня на уроке.

2) Поднимают кружок соответствующего цвета.

3)Слушают рассказ учителя

1)Организует беседу о том, правописание каких орфограмм мы отрабатывали сегодня на уроке.

2) Предлагает взять один из трех цветных кругов и оценить, возникли ли трудности при выполнении заданий (кто легко справляется с заданиями – поднять зеленый кружок, испытывали небольшие трудности, была нужна помощь – поднять желтый кружок, не могли самостоятельно справиться с заданиями – поднять красный кружок).

3) Рассказывает о том, что каждый день учащиеся приобретают знания и если что-то не получается, не нужно огорчаться, а попробовать разобраться с затруднениями, обратиться к одноклассникам или учителю.

3 минуты



Страницы: 1 | 2 | Весь текст




sitemap sitemap