План-конспект урока по дисциплине Коррекционная ритмика



Тема: «МЕТОДИКА КОРРЕКЦИИ ТЕМПА И ИНТОНАЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ»

ПЛАН УРОКА

Вид урока: практическое занятие.

Цель урока:

Дать представление о развитии и коррекции произносительной стороны речи: темпа речи и интонации; учить определять методику работы на основе выполняемых упражнений; закреплять умение выделять методы и приемы обучения;

Развивать операции мышления: анализ, синтез, обобщение; умение проводить работу по коррекции и развитии темпа речи и интонации;

Воспитывать интерес к дисциплине.

Оборудование: Дидактические карточки для практического занятия, карточки с перечнем упражнений, зрительные и слуховые ориентиры, технические средства обучения, диск DVD.

Литература: «Фонетическая ритмика» Т.М.Власова, А.Н. Пфафенродт.



Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Определение темы и цели урока.

III.Актуализация ранее полученных знаний: (Приложение 1)

— Что такое темп речи?

-Что такое интонация?

-Каково значение данных понятий для произносительной стороны речи?

-К каким речевым нарушениям могут привести патологическое развитие данных средств устной речи?

IV.Сообщение хода и методики работы.

V.Инструкция к выполнению:

Задание 1.

Определите понятие «методика работы».

Выполните вместе с преподавателем ряд упражнений по коррекции темпа речи и интонации.

Определите методику работы по коррекции темпа речи и интонации у детей дошкольного возраста.



Запишите методику работы в тетрадь.

Задание 2. (Приложение 2, 3).

Прочитайте карточки с перечнем упражнений.

Составьте игровую ситуацию для данных упражнений.

Проведите данные упражнения с подгруппой студентов в аудитории.

IV.Подведение итогов работы. Анализ деятельности студентов.

V.Домашнее задание: Повторить разделы «Логопедическая ритмика», «Фонетическая ритмика».

КОНСПЕКТ УРОКА

Вид урока: практическое занятие.

Цель урока:

Дать представление о развитии и коррекции произносительной стороны речи: темпа речи и интонации; учить определять методику работы на основе выполняемых упражнений; закреплять умение выделять методы и приемы обучения;

Развивать операции мышления: анализ, синтез, обобщение; умение проводить работу по коррекции и развитии темпа речи и интонации;

Воспитывать интерес к дисциплине.

Оборудование: Дидактические карточки для практического занятия, карточки с перечнем упражнений, зрительные и слуховые ориентиры, технические средства обучения, диск DVD.

Литература: «Фонетическая ритмика» Т.М.Власова, А.Н. Пфафенродт.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Определение темы и цели урока.

— Просмотрите видео материал на диске. Определите, каким средствам устной речи посвящено наше сегодняшнее занятие?

III.Актуализация ранее полученных знаний: (Приложение 1)

Что такое темп речи? (Выразительной средство устной речи, которое определяется скоростью произнесения слов и фраз).

Что такое интонация? (Выразительной средство устной речи, которая определяется модуляцией голоса).

Каково значение данных понятий для произносительной стороны речи?

К каким речевым нарушениям могут привести патологическое развитие данных средств устной речи? (Тахилалия, брадилалия, заикание, нарушение интонации может наблюдаться при всех других нарушениях речи).

IV.Сообщение хода и методики работы.

V.Инструкция к выполнению:

Задание 1.

1. Определите понятие «Методика работы». (Эта структура работы, которая содержит в себе определенную последовательности, принципы обучения, методы и приемы).

2. Выполните вместе с преподавателем ряд упражнений по коррекции темпа речи и интонации.

3. Определите методику работы по коррекции темпа речи и интонации у детей дошкольного возраста.

4. Запишите методику работы в тетрадь.

Последовательность работы при коррекции темпа речи:

Двигаться в заданном темпе;

Чередовать движения в различном темпе;

Сочетать движения с проговариванием в нужном темпе;

Проговаривать речевой материал без движений в заданном темпе.

Основные принципы обучения: Систематичность, доступность, последовательность, наглядность, сознательность и активность.

Методы и приемы работы:

Наглядные — наглядно-зрительный, наглядно-слуховой

Словесные — краткое объяснение новых движений, пояснение, указания, вопросы, команды, сигналы.

Практические — игровой.

Последовательность работы при развитии интонации речи:

Работа над логическим ударением;

Работа над интонацией в слогах и коротких словах;

Работа над интонацией в словосочетаниях, предложениях, стихотворениях и играх.

Основные принципы обучения: Систематичность, доступность, последовательность, наглядность, сознательность и активность.

Методы и приемы работы:

Наглядные — наглядно-зрительный, наглядно-слуховой

Словесные — краткое объяснение новых движений, пояснения, указание, вопросы, команды, сигналы.

Практические — игровой.

Задание 2. (Приложение 2, 3).

Прочитайте карточки с перечнем упражнений.

Составьте игровую ситуацию для данных упражнений.

Проведите данные упражнения с подгруппой студентов в аудитории.

VI.Подведение итогов работы. Анализ деятельности студентов.

VII.Домашнее задание: Повторить разделы «Логопедическая ритмика», «Фонетическая ритмика».

КАРТОЧКА ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ «МЕТОДИКА КОРРЕКЦИИ ТЕМПА И ИНТОНАЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ»

Цель урока:

Дать представление о развитии и коррекции произносительной стороны речи: темпа речи и интонации; учить определять методику работы на основе выполняемых упражнений; закреплять умение выделять методы и приемы обучения;

Развивать операции мышления: анализ, синтез, обобщение; умение проводить работу по коррекции и развитии темпа речи и интонации;

Воспитывать интерес к дисциплине.

Актуализация знаний:

— Что такое темп речи?

-Что такое интонация?

-Каково значение данных понятий для произносительной стороны речи?

-К каким речевым нарушениям могут привести патологическое развитие данных средств устной речи?

Задание 1

1. Определите понятие «Методика работы».

2. Выполните вместе с преподавателем ряд упражнений по коррекции темпа речи и интонации.

3. Определите методику работы по коррекции темпа речи и интонации у детей дошкольного возраста.

4. Запишите методику работы в тетрадь.

Задание 2.

1. Прочитайте карточки с перечнем упражнений

2. Составьте игровую ситуацию для данных упражнений

3. Проведите данные упражнения с подгруппой студентов в аудитории.

Форма контроля: фронтальный контроль.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ТЕМПА РЕЧИ

1. Дети стоят по кругу друг за другом, руки за спиной.

1. Ходьба по кругу в медленном темпе: па па па (шаг — слог);

2. Прыжки вправо — влево на двух ногах: па-па-па (прыжок — слог);

3. Быстрые прыжки вправо — влево на правую и левую ногу: папа папа папа (прыжок — два слога).

Повторить все упражнения со слогами по и пу.

2.Дети стоят по кругу.

Па та ка

Па то ко

Та ка ха

Та ко хо

Така така ха-ха-ха

Така така хо-хо-хо

Така така хоп — хоп

Така така хоп — хоп

Стоп!

Проговаривают слоги с дирежированием в такт. На слоги хоп хоп прыжки вправо и влево.

3.Дети проговаривают стихотворный материал и выполняют определенные движения.

Шли, шли, шли

Дети идут по кругу (шаг — слово)

Мы пирог нашли

Правой рукой широкий жест по кругу

Слегка наклонится вперед как будто

Что-то нашли

Сели, поели

Присесть и сделать естественный жест рукой (есть)

И дальше пошли

Подняться, сделать указательный жест рукой.

4. Дети проговаривают стихотворный материал и выполняют движения в соответствии с текстом.

Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели.

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом!

Все быстрей, быстрей, быстрей

Карусель кругом, кругом!

Тише, тише не спешите

Карусель остановите.

Раз, два раз, два —

Вот и кончилась игра.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНТОНАЦИИ.

1. Дети стоят по кругу.

Ау! Ау!На выделенные слова дети делают

Мы в лесу.Соответствующие движения руками.

Кто в лесу?

Мы в лесу.

Кто?

Мы.

Где мы?



Мы в лесу.

Где?

В лесу.

2.Дети стоят по кругу. Руки опущены. Воспроизведение разной интонации в словах с соответствующими жестами: на, нет, ну, но!, дай, не дам.

3.Дети стоят по кругу. Произносят различные словосочетания, сопровождая произнесение жестами.

Какая?

А__какая!

Ой, какая!

Красивая!

А, какая красивая?

Плохая!

Ой, какая плохая.

4.Дети стоят по кругу. Произносят стихотворный материал с разной интонацией, сопровождая слова жестами.

Громко спорят две лягушки —

Кто из них красавица?

Ква-ква,

Ква-ква-ква.

Как вам это нравится?

З.Дети стоят по кругу. Произносят стихотворный материал с разной интонацией, сопровождая слова жестами.

Рано-рано выпал снег. Удивился человек.

-Это снег? Не может быть!

-На дворе? Не может быть!

-На траве? Не может быть!

-В октябре? Не может быть!

-Неужели это снег? Не поверил человек.








sitemap
sitemap