План-конспект урока на тему Непроизносимые согласные в корне слова ФГОС УМК Школа Росс_619



МКОУ Курловская СОШ №2

Конспект

урока по русскому языку

в 3 классе

Программа «Школа России»

Учитель начальных классов

Квасова Татьяна Сергеевна

г. Курлово

2013 г

Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Тип урока: Открытие новых знаний.

Цель: научить детей определять в слове непроизносимой согласной и проверять слова с данной орфограммой.

Задачи:1). Учить: группировать орфограммы по типу орфограммы, по месту

орфограммы в слове;

2). Развивать: а) умение сотрудничать, сравнивать, обобщать;

б) умение выполнять самопроверку, взаимопроверку;

в) умение осуществлять действия самоконтроля, взаимоконтроля.

3). Воспитывать аккуратность.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):

* Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и

самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

* Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями

выполнения, результатом действий на определённом этапе.

Познавательные универсальные учебные действия (ПУУД):

* Ориентироваться в учебном материале:

определять круг своего незнания;

осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под определённую

задачу урока;

* Уметь находить и подбирать проверочные слова по правилам корня: для парных звонких или глухих согласных, для непроизносимых согласных.

Коммуникативные универсальные учебные действия (КУУД):

* Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с

другом, учитывая конечную цель урока.

План урока.

Мотивация (самоопределения) к учебной деятельности.

Организационный момент.

— Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.

Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно — я тебе помогу.

— Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно

Актуализация знаний.

.

II. Проверка домашнего задания.

— На какие две группы можно разделить слова с пропущенными буквами? (Слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением и слова с парной согласной в корне слова)

-Как проверяли?(для проверки безударной гласной подбирали однокоренные слова или изменяли форму слова так, чтобы проверяемый гласный был ударным; для проверки парной согласной подбирали однокоренные слова, чтобы после проверяемого согласного стоял гласный: голос, многоголосый -голоса, росы-роса, берёза-берёзки,сыроежечка-сыроежка)

-В чём сходство и различие в подборе проверочных слов этих орфограмм?(Сходство: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Различие: проверяемый гласный стоит под ударением, после согласного стоит гласный, звуки л,м, н, р, в)

 

III. Чистописание.

На доске: ре..кий, яго..ка, сла..кий.

-Написание какой буквы мы будем отрабатывать на чистописании вы узнаете, если определите какая одна и та же буква встречается в этих словах.(д)Как определили?

-Дайте характеристику звуку, который обозначается буквой «д».(согласный, звонкий, парный).

IV. Постановка учебной проблемы.

-Понаблюдаем, какой звук слышим в этих словах на месте пропущенной буквы. Выделим корень в каждом слове.

[т][т][-][т]

ре..кий, яго..ка, сер..це, сла..кий

-Какое слово лишнее и почему? (Лишнее слово «сердце»,т.к. в этом слове согласный не произносится на месте пропущенной буквы, остальные слова на парный звонкий-глухой согласный в корне слова)

V. Выявление места и причины затруднения .

Определите тему урока( Написание слов, где согласный звук в корне не произносится)

-Какие задачи поставим.?(Научимся проверять слова с непроизносимой согласной в корне слова и грамотно писать.)

-Что придётся выяснить?(Когда и какие согласные в корне могут быть непроизносимыми и надо ли писать букву, которая не произносится.)

VI. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.

I. —Как проверить парный согласный в корне слова и на конце его?

— А как будем выяснять надо в слове «сердце» писать согласный или нет?(изменим форму слова: сер[-]ца-сер[-]це. Не произносится. Подберём однокоренное слово так, чтобы после непроизносимого согласного стоял гласный: сердечко-сердце. Гласный помогает услышать согласный[д].)

Вывод: Чтобы проверить непроизносимый согласный, надо подобрать однокоренное слово так, чтобы он отчётливо произносился и после согласного стоял гласный.

Физкультминутка(Руками вращать справа налево и одновременно ногами в противоположную сторону)

II. Рассмотрим ещё слова с непроизносимыми согласными и узнаем в каких случаях согласный будет непроизносимым, выполнив упр. 223

-Какие согласные не произносятся?(д,т, л, в)

-Сколько согласных букв стоят рядом?(3-4)

-Назовите сочетания букв в слове, где согласный не произносится.

На доске:здн

вств

рдц

лнц

стн

стл

Вывод: Согласный может не произносится если в слове встречается сразу 3-4 согласных.

Предложите план , по которому будем действовать.

1.Выделим корень.

2.Смотрим на сочетаемость согласных.



3.Проговариваем слово орфоэпически и слушаем произносятся ли все согласные звуки.

4.Если звук в сочетании букв не произносится, то подбираем однокоренное слово так, чтобы согласный произносился или после непроизносимого согласного стоял гласный.

5.Делаем вывод.

VII.Первичное закрепление.

Коллективно с проговариванием выполняем упр 225.

VIII. Самостоятельная работа в парах с последующей взаимопроверкой.

Среди слов(на карточках) найдите слова с непроизносимой согласной, подчеркните эту букву. Подчеркните проверочное слово.

(Известный, вестник,вести. Окрестность, крестить, крестовина, крест. Прелестный, прелести. Областной, области.)

IX. Словарная работа.

Разгадывание кроссворда

1.Слово -приветствие.(здравствуй)

2.Сооружение в виде ступеней или перекладин для подъёма или спуска(лестница).

3.Внутреннее переживание человека.(чувство)

4.День торжества.(праздник)

з1.

4.п

р

а

з

д

н

и

к

р

а

3.ч

у

в

с

т

в

о

с

2.л

е

с

т

н

и

ц

а

в

у

й

-На какое правило все эти слова? (Непроизносимый согласный)

-Пользовались ли вы правилом для написания непроизносимого согласного., которое узнали сегодня на уроке? Применимо ли оно для этих слов?(Нет. Написание этих слов надо запомнить)

X. Подведение итогов урока.

— Давайте подведём итоги .

— Какова тема нашего урока? (Непроизносимые согласные в корне слова.)

— Какова цель нашего урока? (Учимся проверять и грамотно писать слова с непроизносимым согласным в корне слова.) Да, мы учились грамотно писать эти слова.

— Как не ошибиться в написании слов с непроизносимым согласным звуком?

(Посмотреть на сочетаемость согласных в слове. Нужно подбирать проверочное однокоренное слово так, чтобы звук стал произносимым.)

— Достигли мы цели? (Да. Нет. Не совсем.)

— На следующих уроках мы будем дальше работать над темой и всё запомним.

— Где мы можем применить новые знания? (В письменной речи на разных уроках:

написание сообщений, писем, сочинений...)

XI. Домашнее задание.

упр. 226

XII. Рефлексия деятельности.

Рефлексия – приобретённая сознанием способность сосредоточиться на самом

себе овладеть самим собой, как предметом …, способность не просто

познать, а знать что знаешь.)

Проводится с опорой на таблицы.

— Выбери ответ и обоснуй.

Что узнали на уроке?

нужного …

интересного …

полезного …

Сегодня на уроке

научился …

понял …

было интересно …

было трудно …

Своей работой я:

доволен, так как …

не совсем доволен из-за того что…

не доволен, потому что …

У меня сегодня получилось …

Я и не подозревал …

Мне ещё нужно поработать над …








sitemap
sitemap