Планирование по курсу Русский язык 2 класс школа ХХI века_3922



п/п

урока

в разделе

Дата

Тема урока

Цель урока

Тип урока

Вид или форма учебной деятельности, приоритетные на уроке

Формирование УУД

ИКТ-поддержка

Примечание

1 четверть, триместр ( 48 часов)

Фонетика («Как устроен наш язык»)(7 часов)

1/1

Звуки речи и буквы

Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка в соотношении «звук-буква».

Комбини-рованный

Работа с таблицей «Звуки речи». Знакомство со словами фонетика, графика. Различение звуков и букв

Ориентироваться в целях и задачах урока с учетом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова.

2/2

Гласные и согласные звуки и их буквы

Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова.

Комбини-рованный

Основное различие гласных и согласных звуков. Знакомство с транскрипцией. Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков

Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные и согласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

3/3

Обозначение звуков речи на письме

Учить различать парные по звонкости-глухости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слова.

Комбини-рованный

Сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Упражнения: запись звучащего слова с помощью транскрипции

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции).

4/4

Ударные и безударные гласные звуки в слове

Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный звук в слове.

Комбини-рованный

Упражнения: определение ударного звука в слове. Сравнение слов чудно — чудно. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения

Объяснять назначение знака ударение, анализировать проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвертом и пятом слогах).

5/5

Согласные звуки

Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции букв у, ё, ю, я.

Комбини-рованный

Упражнения на замену одного звука в слове. Составление слов из набора букв. Обобщение известных способов обозначения звука [и’]

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнера (работа в парах). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й] в приведенных словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.

6/6

Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

Учить классифицировать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Комбини-рованный

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Сопоставление звукового состава слов. Сравнение звуков по звонкости-глухости

Соотносить собственный опыт с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твердого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком.

7/7

Звонкие согласные звуки в конце слова

Учить различать парные по звонкости-глухости согласные; наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова; провести орфографический тренинг.

Комбини-рованный

Сравнение звукового состава слов. Составление пар по звонкости-глухости. Наблюдение за оглушением парных звонких на конце слова

Объяснять различие парных по звонкости-глухости согласных в легко различимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце слова. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова.

Обозначение буквами гласных звуков после шипящих («Правописание»)(3 часа)

8/1

Учимся писать сочетания жи — ши

Повторить правила написания сочетаний жи-ши; провести орфографический тренинг.

Комбини-рованный

Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи — ши. Изменение слов по образцу

Использовать написания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснить различие в звуко-буквенном составе слов…. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи=ши.

9/2

Учимся писать сочетания ча — ща

Повторить правила написания сочетаний ча-ща; провести орфографический тренинг.

Комбини-рованный

Обсуждение вопроса, есть ли твердые пары у звуков [ч’] и [щ’]. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча — ща. Изменение слов по образцу

Объяснить различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча-ща.

10/3

Учимся писать Повторить правила

сочетания чу — щу написания

сочетаний чу-щу.

Комбини-рованный

Обсуждение вопроса, есть ли твердые пары у звуков [ч’] и [щ’]. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу

Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу-щу. Контролировать алгоритм порядка действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям.

Фонетика («Как устроен наш язык»)(2 часа)

11/8

Разделительный мягкий знак (ь)

Повторить 2 функции буквы Ь:

1)показатель мягкости;

2)разделитель согласных и гласных.

Комбини-рованный

Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса о значении и особенностях мягкого знака. Отработка алгоритма списывания

Характеризовать функции Ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного) .Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснить совпадение в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания разделительного ь.

12/9

Слог

Учить определять количество слогов в слове; делить слова на слоги.

Комбини-рованный

Упражнения: деление слов на слоги, классификация слов по количеству слогов

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в парах). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путем добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога.

Перенос слов («Правописание»)(2 часа)

13/4

Учимся переносить слова

Закрепить правило переноса слов; отрабатывать умение делить слова для переноса.

Комбини-рованный

Отработка правила переноса слов. Поиск слов, которые можно переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнера. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса.

14/5

Учимся переносить слова. Списывание 1

Отрабатывать умения определять количество слогов в слове, делить слова для переноса, познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Отрабатывать алгоритм при списывании.

Контроль-ный

Наблюдение за способами переноса слов с буквами и, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить

Осуществлять самоконтроль и самопроверку при выполнении заданий.

15

Диктант (текущий)1

Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов

Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий.

Контроль-ный

Правила, которые встречаются в диктанте.

Осуществлять самоконтроль и самопроверку при выполнении заданий.

Фонетика («Как устроен наш язык»)(1 час)

16/10

Слоги ударные и безударные. Роль ударения

Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

Комбини-рованный

Упражнения: способы определения места ударения в слове. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения

Выделять голосом ударный звук, объяснять отсутствие ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать за словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять папы слов, различающихся только местом ударения.

Слово и предложение. Слова в предложении («Как устроен наш язык»)(6 часов)

17/11

Слово

Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

Комбини-рованный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с текстом сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста». Работа со схемами

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различие между схемами, по результатам наблюдений обобщать информацию о слове (единство значения и звучания).

18/12

Слова, называющие предметы

Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительные по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет).

Комбини-рованный

Наблюдение за значением слов. Наблюдение: слова, отвечающие на вопросы что?, кто?. Знакомство с термином «имена существительные». Тренировка в постановке вопросов

Задавать вопросы к словам (что? какой? И т.п.) Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова, отвечающие на вопросы кто? Что? формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению) одушевленные и неодушевленные имена существительные. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям.

19/13

Слова, называющие признаки и действия предметов

Познакомить с понятием «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умение определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

Комбини-рованный

Проблемная ситуация ъ рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопросы кто?, что?. Знакомство с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренировка в постановке вопросов

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? И т.п. Задавать вопросы какой? какая? И т.п. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова, отвечающимена вопросы какой? какая? Что делать? Что сделать?

20/14

Слово и предложение

Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.

Комбини-рованный

Сравнение: звук — слово — предложение. Знакомство с признаками предложения

Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения .Различать предложение и не предложение. Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания. Выбирать из текста предложения по заданным признакам.

21/15

Восклицательные и невосклицательные предложения

Познакомить с интонацией предложения (восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации.

Комбини-рованный

Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения.

22/16

Слова в предложении

Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать «поведение» слов в предложении (изменение формы слова).

Комбини-рованный

Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила. Определение цели предложения и его интонационной окраски. Поиск ошибок

в постановке знаков препинания в конце предложения

Различать предложение и не предложение. Опознавать тип предложения по цели высказывания и по интонации. Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнера. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании.

Состав слова и словообразование(«Как устроен наш язык»)(3 часа)

23/17

Окончание как часть слова

Наблюдать изменение формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

Комбини-рованный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомство с понятием «окончание». Фронтальная работа: изменение формы слова, выделение окончаний

Различать разные формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме(с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведенных форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием, как частью слова. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

24/18

Изменение формы слова с помощью окончания

Отрабатывать умение изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые; организовать наблюдение за изменением форм имен существительных, имен прилагательных и глаголов с опорой на языковой опыт учеников; учить работать с опорой-подсказкой «Правильно изменяй форму слова».

Комбини-рованный

Наблюдение: изменение формы слова. Составление предложений из набора слов. Работа со словами с нулевым окончанием

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнера. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола.

25/19

Неизменяемые слова

Познакомить со словами, форма которых не изменяется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

Комбини-рованный

Наблюдение: неизменяемые слова. Сравнение: неизменяемые слова и слова с нулевым окончанием. Выбор нужной формы слова для завершения предложения.

Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданному признаку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль, используя рубрику «Проверь себя».

Заглавная буква в словах («Правописание»)(2 часа)

26/6

Вспоминаем правило написания заглавной буквы

Орфографический тренинг написания прописной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.

Комбини-рованный

Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизация словарного запаса. Заполнение пропусков в предложениях

Использовать правило написания собственных имен при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группах). Классифицировать слова по заданным группам.

27/7

Вспоминаем правило написания заглавной буквы

Орфографический тренинг написания прописной буквы в фамилиях, именах, отчествах и географических названиях.

Комбини-рованный

Повторение правила. Отработка написания заглавной буквы в географических названиях. Составление диалогов. Работа с картой

Использовать правило написания собственных имен при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнера.

Состав слова и словообразование («Как устроен наш язык»)(1 час)

28/20

Корень как часть слова

Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

Комбини-рованный

Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение: значение и звучание родственных слов. Коллективное формулирование выводов

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различии. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень». «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы слов. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Проверяемые безударные гласные в корне слова («Правописание»)(4 часа)

29/8

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Познакомить с понятием «опасное место», «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение изученного правила (орфографический тренинг).



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




sitemap sitemap