План урока Жизнь и творчество ВМ Шукшина_45399



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 15»

План открытого урока

по литературе на тему:

«Жизнь и творчество В.М. Шукшина»

Разработала:

преподаватель русского языка и литературы

Гудумак Г.В.

2011 год

Методическая цель: развитие творческих способностей учащихся на уроках литературы.

Оборудование: портрет писателя, мультимедиа, музыкальный центр, запись из произведения Рахманинова, слайды портретов писателей-«деревенщиков», эпизоды из фильма «Калина красная», тексты произведения, карты с тестами и заданиями к уроку, песня «Деревенька моя».

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Цель урока: познакомить учащихся с творчеством В.М. Шукшина;

развивать речь учащихся;

воспитывать чувство сострадания, внимания к близким, чувство долга перед Родиной.

Ход урока.

Орг. момент

Объяснение цели, мотивации урока, просмотр заставки слайдов под отрывок из песни «Деревенька моя».

Учитель. Сегодня, ребята, у нас необычный урок, поэтому я начала его с куплета песни «Деревенька моя». Вы познакомитесь с творчеством В.М. Шукшина, писателя-«деревенщика». Через свое творчество он сумел передать глубину и целостность духовного мира человека, который связан с землей-кормилицей.

Мотивация. Размышляющего читателя своими произведениями предостерегает от ошибок. А эпиграфом к сегодняшнему уроку я взяла слова писателя: «Русский народ за свою историю отобрал, сохранил, возвел в степень уважения такие человеческие качества, которые не подлежат пересмотру: честность, трудолюбие, совестливость, доброта…»

Проблема: итогом нашего урока будет ваше сочинение-эссе. Вы или согласитесь со словами В.П. Астафьева или опровергните их: «преклоняю голову перед творчеством Шукшина, воспевшим красоту и чистоту русского человека».

Проверка домашнего задания.

Учитель. Приступаем к теме урока. Сейчас проверяем домашнее задание об истории возникновения «деревенской прозы».

Ученица сообщает об истории возникновения «деревенской прозы» (рассказ сопровождается показом слайдов).

Самостоятельная работа с последующей проверкой выполнения домашнего задания.

Учитель. Выполните задание №1, в котором вы должны будете продолжить особенности «деревенской» прозы.( через 2 минуты проверяйся правильность ответа с демонстрацией слайда)

Особенности деревенской прозы:

центральное место действия-послевоенная деревня;

основные проблемы в произведениях-возрождение традиций нравственности;

особенность повествования — «восстановление» традиций сказовой речи;

сельские жители-хранители основ русского характера.

Проверка домашнего задания по тестам: биография В.М. Шукшина

Учитель. Шукшин – один из писателей – «деревенщиков». Дома вы должны были самостоятельно познакомиться с биографией писателя. Перед вами тесты по варианта. Я даю вам 2 минуты, чтобы ответить на них. Выбираете номер варианта, который занимаете.

Учитель, Проверим правильность ваших ответов. Преподаватель рассказывает о жизни и творчестве писателя, демонстрируя слайды.

Учитель. А теперь перейдем непосредственно к разбору его произведений. Дома вы должны были прочитать рассказы и приготовить презентацию понравившегося.

Группа №1. Подготовила презентацию рассказа «Срезал» (сообщение учащейся о замысле произведения и демонстрация инсценировки: «монолог Глеба Капустина»).

Ученица: главный герой Глеб Капустин – личность, безусловно, сильная. Но не имеет должного образования, не может применить должным образом свои умственные способности. Глеб развлекает земляков тем, что «срезал» своих именитых односельчан в словесном диалоге, собранном его мозгом. Тем самым он как бы экзаменовал земляков, предлагал им свои вопросы и рассуждения- рассуждения демагога. Но беда в том, что « учености» не могли дать должный отпор. Часто его собеседники не могли аргументировано ответить на предложенные вопросы и рассуждения, но и проявляли себя далеко не интеллигентно. Иначе они не стали бы посмеиваться, вести разговор на «ты». Глеб Капустин сумел разглядеть в них «псевдоученых» и «псевдоинтеллигентов» и только сказал при мужиках: «не зарывайся выше ватерлинии». Налицо духовное обнищание четы Журавлевых. Не столько в них учености, сколько внешней ее демонстрации: приезд в деревню на такси, пренебрежение в ответах, самонадеянность. Из крепкого головастого мужика Глеб превратился в сельского демагога, которому только и остается «мстить» и «срезать» «псевдоученых».

Проверка домашнего задания. Учащиеся должны были найти значение слов в толковом словаре: «демагог», «интеллигент», «псевдоинтеллигент».

Выступление учащегося с монологом.

Учитель. Объясните, какое значение вкладывал автор в заглавие рассказа?

Проверка индивидуального творческого задания группы № 2 по рассказу «Старик, солнце и девушка».

(сообщение учащейся о замысле произведения и демонстрация инсценировки из рассказа «Старик, солнце и девушка»).Ученица. В.М. Шукшин в рассказе любуется незаурядным человеком, ничем, казалось бы, не выделяющимся, но живущим в ладу с собой и окружающей природой. Старик выполнил свой гражданский и человеческий долг, поэтому ни о чем не жалел и был спокоен, счастлив, доживал свой век, стараясь никому не мешать. Горько осознавать, что очень часто люди свои невзгоды, разочарования, огорчения, несут домой, а иногда и вымещают на родных, с которыми делят кров и хлеб.

В рассказе нет сцен насилия, но чувство жалости не покидает нас. Ведь в родной семье старик испытывает чувство одиночества. Занятые своими делами, сын и невестка не находят добрых и ласковых слов для старика.

Учитель: Какие проблемы в этом произведении затронул автор?

Ученики. Автор коснулся взаимоотношений в семье. Отношение к старикам. Старики нуждаются в заботе, внимании.

Учитель: затронув проблему поколений, не могу не обратиться к образу матери в рассказах Шукшина. Всегда с особой любовью, нежностью, благодарностью и в то же время с чувством какой-то вины пишет он о ней. Попробуйте объяснить, какое смысловое значение вкладывает автор в слово мать?

Учащиеся. Мать для Шукшина – основа, стержень для детей. Она их родила и готова в любую минуту прийти им на помощь. Материнское сердце мудрое. Но там, где замаячила беда «родному дитю», мать не способна воспринимать посторонний разум, и логика тут ни при чем».

Учащиеся приводят свои примеры, зачитывают цитаты из текста.

Учитель: Создавая фильм «Калина красная», он снимает в роли матери Егора Прокудина непрофессиональную актрису. Как вы думаете, почему?

Я предлагаю посмотреть эпизод из фильма и ответить на вопрос. (Просмотр эпизода из фильма «Калина красная»)

Учащиеся. Он нашел женину, судьба которой, скорее всего, похожа на нелегкую судьбу матери главного героя. Автор показывает, как она стара, как нуждается во внимании. Этот эпизод невозможно смотреть без слез. Нельзя забывать о родителях.

Учитель: У каждого из вас были моменты, когда возникало непонимание между вами и родителями. Подумайте, всегда ли вы внимательны, добры к ним. Егор Прокудин поймет свою ошибку после встречи. Посмотрите эпизод («раскаяние» героя). Какое чувство испытывает герой после встречи с матерью?

Учащиеся. Чувство стыда, злость на себя.

Учитель: Василий Макарович был убежден, что простой русский человек, сельский труженик, добрый, открытый, часто непутевый является хранителем национальных черт, чтобы убедиться в этом, я предлагаю разобрать рассказ «Чудик».

Фронтальная работа по рассказу «Чудик», «Миль, пардон, мадам» (выполнение задания № 4).

Рефлексия. Учитель: Чему научил вас сегодняшний урок?

Учащиеся. Быть внимательнее, добрее.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание: «4»-«5» —написать отзыв на творчество В.М. Шукшина;

«3» — письменно ответить на вопрос: почему творчество писателя актуально в наше время.

Приложение к уроку

Задание № 1.

Закончить фразы, характеризующие особенности «деревенской прозы»:

центральное место действия…………………………….;

основные проблемы в произведениях………………….;

кто является главным героем произведения……………;

в чем особенность повествования………………………..

Задание № 2.

Тест по жизни и творчеству В.М. Шукшина.

1.вариант.

1.Укажите год смерти писателя.

А) 1974;

Б) 1975;

В) 1976.

2. Кто из данных персонажей не принадлежит Шукшину?

А) Глеб Капустин;



Б) Максим Яриков;

В) Метелица.

2. Укажите место рождения Шукшина.

А) Алтай;

Б) Ленинград;

В) Воронеж.

2.вариант

1. Укажите год рождения Шукшина.

А) 1929;

Б) 1930;

В) 1931.

2. Укажите названия произведений, принадлежащие Шукшину.

А) «Живет такой парень»;

Б) «калина красная»;

И) «Котлован».

3. Шукшин освоил несколько профессий, укажите их:

А) слесарь;

Б) преподаватель;

В) боцман.

Задание № 3

Задание к рассказу «Старик, солнце и девушка».

Вопрос. Какой, на ваш, взгляд, автор вносит оттенок в выделенные высказывания, подберите синонимы к ним.

1.вариант.

«Он пришел домой, сел в своем уголочке, воле печки, и тихо сидел и ждал…

Осторожно звякал ложкой о тарелку- старался не шуметь»

2 вариант

«Ее друг, талантливый, настоящий художник, непременно будет сердиться: «Опять морщины! Для чего? Всем известно, что в Сибири суровый климат и люди там много работают. А дальше что?»

Задание № 4.

Вопросы для анализа рассказа «Чудик».

Каким видим главного героя рассказа?

Приведите примеры происшествий и оплошностей главного героя.

Как реагируют на его «выходки» окружающие?

Что означает слово «чудик»? Подберите однокоренные слова

Каково соотношение внутреннего и внешнего мира героя?

Почему имя главного героя мы узнаем в конце рассказа?

Прототипом каких героев русской литературы является «чудик»?

Вопросы для анализа рассказа «Миль, пардон, мадам».

Каков жанр данного рассказа?

Каков главный герой рассказа?

Как к нему относятся окружающие?

Как выявляется внутренняя трагедия главного героя?

О чем рассказ Пупкова и как его воспринимают слушатели?

Каковы фантастические детали и на кого из персонажей литературы 19 века похож герой?

С какой целью Бронька снова и снова рассказывает свою небылицу?

Преподаватель Гудумак Г.В.








sitemap
sitemap