План урока по теме Дыхание — это жизнь



Урок биологии. 8-й класс.

Тема: «Дыхание – это жизнь«.

Цели урока:

Образовательные: познакомить учащихся с механизмами входа и выдоха и раскрыть отрицательное влияние вредных факторов на работу органов дыхания; углубить и оценить знания учащихся по теме, закрепить навыки работы с текстом учебника и наглядным материалом.

Воспитательные: продолжить формирование навыков работы в коллективе и  воспитание чувства ответственности за свое здоровье.

Развивающие: продолжить развитие творческой активности учащихся,  формирование интереса к предмету.

Планируемые результаты: учащиеся изучают механизм дыхательных  движений.

Личная значимость урока: сохранение собственного здоровья.

Методы обучения: проблемный

— в чем секрет механизма вдоха и выдоха?  Почему не имеющие мышцы легкие следуют за движениями грудной клетки? Какие факторы негативно влияют на дыхательную систему?



Формы работы: групповая.

Оборудование: самодельная модель Дондерса, таблицы изображающие систему органов дыхания, модель торса человека, презентации, ЦОР.

Ход урока:

Вводная беседа

Звучит фрагмент песни В.Высоцкого «Баллада о любви» (слайд)

-Ребята, как вы понимаете слова прозвучавшей песни.

(жизнь невозможна без дыхания.)

— Верно. Мы знаем, что без пищи и воды человек может прожить несколько дней, а без воздуха всего несколько минут.

— Какие крылатые слова приходят вам на память в связи с нашим разговором?

(Нужен, как воздух. Дышать, значит жить.) (слайд)

-Действительно, дыхание это та драгоценная и тонкая ниточка, от которой зависит наше земное существование.

2. Актуализация знаний учащихся

— Мы с вами уже третий урок работаем по теме дыхание. Давайте вспомним, что нам уже известно.

(Учащиеся получают разноуровневые тестовые задания. На выполнение заданий дается 3 минуты. Затем проводится взаимопроверка и выставление оценок в оценочный лист). (слайд)

Приложение 1

— Молодцы, вы хорошо справились с заданиями.



3. Изучение новой темы

— Как воздух попадает в воздухоносные пути?

(мы делаем вдох и выдох)

-Итак, дыхание обычно ассоциируется с вдохом и выдохом.

Проблемный вопрос: В чем секрет вдоха и выдоха? Почему не имеющие мышц легкие следуют за движением грудной клетки? (слайд)

Чтобы ответить на проблемный вопрос, давайте проведем опыт.

Опыт 1.

-Попробуйте вдохнуть или выдохнуть так, чтобы диафрагма и грудные мышцы не сокращались. Почему это не возможно? (Потому что не изменяется объем грудной клетки)

-Теперь попробуйте задержать дыхание, блокируя выход из дыхательных путей и сократить мышцы живота и груди. Какой вывод можно сделать из этого опыта?

Вывод. Чтобы дыхательные движения были возможны, необходимо, чтобы мышцы могли изменять объем грудной полости и чтобы вдох/выдох воздуха через воздухоносные пути был свободен.

— Рассмотрим, как происходит механизм вдоха и выдоха на модели Дорденса.

(Двум учащимся класса заранее давалось задание изучить и изготовить модель Дондерса. Демонстрация учащимися модели).



Вместе с учителем учащиеся выясняют, что причина такого явления кроется в движении диафрагмы, поднятии и опускании грудной клетки. (слайд)

Если межрёберные мышцы сокращаются, то грудная клетка поднимается, диафрагма задвигается, места в грудной полости становится больше, и лёгкие расширяются — происходит вдох.

При расслаблении межрёберных мышц грудная клетка опускается, диафрагма выдвигается, места в грудной полости становится меньше, и легкие сжимаются – происходит выдох. (демонстрация ЦОР)

Опыт 2.

— Положите руку себе на область грудной клетки и сделайте несколько вдохов и выдохов. Что вы чувствуете?

(грудная клетка то поднимается, то опускается)

Одно дыхательное движение состоит из вдоха и выдоха

— Какую роль в дыхании играет диафрагма?

— Роль межреберных мышц при дыхании?

Учащихся делают вывод по этому этапу урока.

(Вывод: вдох и выдох происходят из-за разности давления в плевральной полости и атмосфере.)

Для дыхания необходим чистый кислород или воздух? (воздух).

— Из каких газов состоит атмосферный воздух?

(кислорода, азота, углекислого газа).

— Как вы думаете, отличается ли состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха? (да, содержанием кислорода и углекислого газа)

— Давайте проверим это экспериментально.

Опыт 3. Влияние выдыхаемого воздуха на известковую воду.

— Ребята как вы думаете, что регулирует процесс дыхания?

Учащихся высказывают предположения.

-Нервная и гуморальная система

Самостоятельная работа в группах.

1 группа. Нервная регуляция.

Дыхательный центр расположен в продолговатом мозге. Он состоит из центров вдоха и выдоха, которые регулируют работу дыхательных мышц. Спадение легочных альвеол, которое происходит при выдохе, рефлекторно вызывает вдох, а расширение альвеол рефлекторно вызывает выдох.

2 группа: Гуморальная регуляция

Кроме нервной регуляции дыхательную систему контролирует и гуморальная система. Гуморальная система поддерживает на определенном уровне количество углекислого газа и кислорода.

При избытке в крови углекислого газа повышается активность центра дыхания и человек начинает чаще и глубже дышать. Если концентрация углекислого газа в крови понижается работа дыхательного центра тормозится и происходит непроизвольная задержка дыхания.

Опыт 4

— Сделайте ряд глубоких и частых вдохов и выдохов. Почему после них происходит непроизвольная задержка дыхания?

3 группа: Чихание и кашель.

Учащиеся работают в группах с текстом учебника. От каждой группы один учащийся представляет изученный материал.

Физминутка. (Дыхательная гимнастика. Укрепляет иммунитет)

«Наклон вперед». ИП – стоя; ноги на ширине плеч. Поднять руки вверх (вдох носом), выполнить низкий наклон туловища вперед (выдох ртом).

ИП — выпрямиться, встать на носочки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки, вдох, присесть, обхватить руками колени, опустить голову, выдох с произнесением звука ш-ш-ш , походить на носочках. Повторить 3 – 4 раза.

Сесть, одна рука на животе, другая — на груди. При втягивании живота сделать вдох, при выпячивании — выдох. Выдыхая, громко произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза. 

— А сейчас давайте вернемся к словам замечательной песни, которую мы с вами прослушали в начале урока. О чем еще в ней поется?

(Жизнь невозможна без любви)

-А как вы понимаете, что значит любить?

(заботиться, оберегать)

— А нужно ли любить себя?

(В этом смысле слова, конечно. Мы должны заботиться о своем организме, беречь его от негативных влияний, болезней)

Проблемный вопрос: Какие факторы могут негативно повлиять на деятельность дыхательной системы человека.

(Учащимся заранее давались задания по данным темам)

Сообщения учащегося о действии никотина на дыхательную систему. (компьютерная презентация)

Сообщение учащегося о воздушной среде.

— Как можно определить степень загрязнения воздушной среды?

(индикаторами загрязнения воздушной среды могут быть лишайники, листья деревьев и т.д.)

-Одним из доступных способов является индикация чистоты снежного покрова. Я пригласила на урок ученицу 5 класса, которая в прошлом году провела исследовательскую работу по определению загрязненности атмосферы.

Презентация исследовательской работы «Экологическое состояние снежного покрова села Донского».

-А в классе, чем у нас загрязнен воздух?

-Пылью.

— Предложите самый простой способ поддерживать высокую работоспособность и умственные способности учащихся в течении учебного дня. (Проветривать классы, т.к. количество углекислого газа к концу 6 урока увеличивается, что сказывается на умственных способностях и работоспособности учащихся)

3. Закрепление учебного материала.

Самостоятельная работа.

Далее проводится самостоятельная работа

учащиеся считают дыхательные движения в течение минуты и записывают показания в таблицу у себя в тетради.

Вывод: в состоянии покоя в норме дыхательных движений – 16-20.

затем учащимся предлагается встать с мест, выйти из-за стола и сделать всем по 15 приседаний, после чего подсчитать количество дыхательных движений и внести число в таблицу.

Влияние физических упражнений на частоту дыхательных движений

Количество дыхательных движений при нормальном состоянии

Количество дыхательных движений после физической нагрузки

Вывод: …………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………

(учащиеся приходят к выводу, что физическая нагрузка влияет на частоту дыхательных движений)

4. Рефлексия. (Приложение 3)








sitemap
sitemap