План -конспект урока в 1классе



Тема: «Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек».Цель: 1) формирование знаний о правилах употребления заглавной буквы в именах собственных;

 2) выяснить, что заглавная буква в начале слов помогает отличить их от слов, которые пишутся так же, но с маленькой буквы; 3)  развивать память, внимание, мышление; 4) воспитывать культуру общения.

Задачи:

1.Совершенствование навыка правописания заглавной буквы в именах собственных.

2.Развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи; формирование орфографического навыка; расширение кругозора обучающихся; развитие творческих способностей; исследовательских умений.

3.Воспитание познавательного интереса, любви к родному краю.Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник, раздаточный материал, презентация. 

1.     Орг. Момент

Проверка готовности к уроку, настрой на хорошую работу.    



— Улыбками поприветствуйте друг друга, пожелайте хорошего настроения.

– Я желаю, чтобы этот урок прошёл с пользой и вы узнали что-то новое.

СЛАЙД.

План нашего урока:

• Проведем беседу, вспомним интригу учебника и наших друзей-героев.

• Отработаем написание букв на минутке чистописания .

• Повторим и закрепим материал предыдущего урока.

• Изучим и закрепим новую тему.

• Обязательно будет физкультминутка и гимнастика для глаз.

СЛАЙД.

Тема урока. Посмотрите на слайд и скажите, какая тема будет сегодня у нас на уроке.

—-

    Постановка цели урока.— Предположите, чему будем учиться на уроке?

СЛАЙД.

2. Мотивация

Для меня сегодняшний урок…

На уроке мне хотелось бы…

Дети выбирают любой вариант ответа и высказывают свои мнения. Т. о, в начале урока я

создаю ситуацию “свободного выбора”, которая поддерживается в течение всего урока.

1.Чистописание. Шш И и, запишем слова мыши, ширина, машина

Какое правило написания этих слов вы примените, а на какой вопрос отвечают и что обозначают эти слова

      2.Актуализация знаний.Откройте учебник на странице 26.— Вспомните, какие секреты устной речи вам уже известны? (паузы, интонация, выделение слов голосом, ударение)— Миша поинтересовался у Анишит-Йокоп «Какие секреты есть у письменной речи?»— А вы хотите узнать?Стр. 26 -27 прочитать. До слов «Будь осторожна!»— Почему Маша должна быть осторожной? СЛАЙД        3.Новый материалНа доске запись: У Маши шарик.Миша даёт команду Шарику.— Прочитайте предложения.— Что заметили? (есть слова, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся)— Миша знает, как называются слова, которые пишутся с большой буквы. А вы хотите узнать? Найдите на стр. 27.  СЛАЙД.       4.Закрепление изученного. 1)   Послушайте стихотворение. Какие слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному? На виду честного людаС горки трусит съехать Люда. А у Сани, а у Сани,С горки сами мчатся сани.

Заглавная буква пишется не только в именах и фамилиях, но и в отчествах –СЛАЙД.2) Физминутка.По дорожке, по дорожкеСкачем мы на левой ножке.И по этой же дорожкеСкачем мы на правой ножке.По тропинке побежим.До лужайке добежим.Стоп. Немножко отдохнем.А потом опять пойдем 

3)    Работа по учебнику с 27.Рассмотрите рисунок. Миша заметил, что жители страны Больших букв грустные и растерянные. Оказывается, что пропали все Большие буквы. Девочка с мальчиком забыли свои имена, не знают, на какой улице они живут. Доктор не может найти своего пациента. Кот и собака плачут от голода, т.к. хозяева не зовут их обедать. Что же делать?Анишит-Йокоп дала Маше и Мише волшебные карандаши. Если такими карандашами написать большие буквы в словах, то они останутся там навсегда. И в стране Больших букв снова будет порядок. Но есть важное условие: ошибиться можно только один раз, и тут же исправить ошибку, иначе беспорядок останется в  стране навсегда.  — Какими нужно быть, чтобы справиться с таким заданием (внимательными и старательными).— О каком правиле говорит Миша?— Что такое имена собственные?      

     Работа в парах. Упр.8 с. 28 учебника.

Самооценка — Я считаю, что выполню правильно без ошибок.

Я думаю, что могу допустить 1-2 ошибки.

Запишите в тетради.— Подумайте, как записать названия улиц, рек, имена, клички? Правильно. Это тоже имена собственные. Подчеркните все заглавные буквы.

Физ.минуткаРабота по карточкам :Наш адрес – проверим так ли сделали вы.

— А теперь работаем самостоятельно. Выберите 1 из -х заданий на парте. Подпишите листочек и выполняйте. 3 минуты.  Проверка.С 28 упр 9. в парах. ???? 5. Итог урока. Самооценка.

Тема урока : «Большая буква в именах, отчествах, кличках, животных, названиях городов, рек

Цели:  1) формирование знаний о правилах употребления заглавной буквы в именах собственных;

 2) выяснить, что заглавная буква в начале слов помогает отличить их от слов, которые пишутся так же, но с маленькой буквы; 3)  развивать память, внимание, мышление; 4) воспитывать культуру общения

Основные дидактические (обучающие) задачи урока: Обеспечение осознания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов, закономерностей

Усвоение = понимание + запоминание Правильное воспроизведение

Совершенствование навыка правописания заглавной буквы в именах собственных; развитие аналитического мышления, памяти, монологической речи; формирование орфографического навыка; расширение кругозора обучающихся; развитие творческих способностей; исследовательских умений; воспитание познавательного интереса, любви к родному краю; закреплять гигиенические навыки при письме; развивать внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать; воспитывать чувство  взаимопомощи, умение радоваться не только за себя, но и за своих товарищей.

Выбранная структура урока рациональна для решения поставленных задач. Время на каждый этап урока распределено с учетом возрастных особенностей детей, для меньшей утомляемости использовалась постоянная смена деятельности. «Связки” между этапами урока логично связаны между собой, что способствовало лучшему усвоению материала и лаконичному переходу от одного вида деятельности к другому.

На уроке использовались такие формы обучения как фронтальная, работа в парах, индивидуальная. Использованы следующие приемы обучения: словесная и наглядная передача учебной информации одновременно всем обучающимся, обмен информацией между учителем и детьми, организация парной работы, выполнение самостоятельно заданий на карточках.

Основные этапы урока:

1.Оргмомент. Здесь осуществлен настрой на работу на уроке, проверка готовности к уроку.

2.Актуализация знаний.

-Постановка цели и задач урока, которые старались определить дети. На данном этапе урока использовались Личностные универсальные учебные действия: установленивается обучающимися связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные универсальные учебные действия, которые обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3. При изучении нового материала использовались такие УУДак

Регулятивные — контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

общеучебные универсальные действия составляют знаково— символические действия:

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

На всех этапах урока и на этапе закрепления прослеживаются Коммуникативные универсальные учебные действия:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

На этапе рефлексии мы увидели самооценку детей, достижение поставленной цели урока.

Темп урока –

На уроке присутствовала атмосфера доброжелательности, взаимоподдержки.

Физминутки

Урок поставленной цели достиг.








sitemap
sitemap