Авторская адаптационная педагогическая разработка Прикладная экономика Программа элек



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

Областное государственное образовательное казённое учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья №25 г. Братска

Рассмотрена на заседании МО учителей

протокол №________от ______________

Согласовано ________________

зам.директора по УР

УТВЕРЖДАЮ______________

директор ___________________

Авторская адаптационная педагогическая разработка

«Прикладная экономика»

Программа элективного курса

Автор разработки:

Зайцева Марина Александровна,

учитель – дефектолог ОГСКОУ «Специальная (коррекционная)

школа-интернат № 25»,

высшая квалификационная категория

2013г.

г. Братск



Пояснительная записка

Актуальность.

Мир экономики – это мир, в котором мы живем, учимся и работаем. И понимание законов этого мира помогает людям принимать некоторые наиболее важные в их жизни решения.

В процессе перехода к системе рыночных отношений возросла социальная необходимость в формировании слоев населения, способных адаптироваться к изменяющейся социально-экономической среде. Это становится возможным лишь на основе приобретения экономических знаний, экономической грамотности и соответствующей культуры поведения. Выпускники вспомогательной школы относятся к наиболее уязвимым слоям населения в плане экономической социализации. Лишь специально организованное обучение в этом направлении повысит их жизнестойкость в жестком режиме рыночных отношений

По мнению Е.Л. Гончаровой и О. И. Кукушкиной «сложившаяся система специального образования не обеспечивает и не может обеспечить подготовки детей к самостоятельной взрослой жизни в столь кардинально изменившихся условиях». При этом базисный учебный план общеобразовательных учреждений не предусматривает изучения основ экономики. Поэтому возникла необходимость создания в рамках дополнительного образования программы для школьников старших классов «Экономический практикум». Новый образовательный предмет «Экономический практикум» призван иметь большую полезность и практическую результативность в процессе социально-экономической адаптации выпускников специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида.

Составным элементом экономического воспитания является формирование уважительного отношения к труду окружающих людей и его результатам. Недостаток экономического воспитания нередко проявляется и в том, что дети, воспитывающиеся в государственных учреждениях, небрежно относятся не только к объектам общего пользования, но и к домашней утвари, личным вещам. Школьники не осознают, что все окружающие их материальные и духовные ценности созданы трудом многих миллионов людей, затративших на это огромные усилия, и призваны служить на благо людям.

Цель программы

При реализации программы ожидается достижение определенных результатов, соответствующих ее целям:

формирование элементарного уровня функциональной экономической грамотности, необходимого для адаптации воспитанников к современным социально-экономическим условиям;

выработка адекватных представлений о повседневной экономической действительности;

обретение опыта в анализе конкретных экономических ситуаций;

формирование умений делать экономический выбор, принимать самостоятельные экономические решения в личной жизни, думать «по-хозяйски»;

освоение первоначальных практических навыков грамотного потребительского поведения, формирование потребительской культуры.

Программа сориентирована на развитие экономически значимых качеств личности обучаемых (хозяйственности, ответственности, практичности, экономности, бережливости, деловитости), их способности к самостоятельному решению хозяйственных проблем потребительского уровня, на формирование адекватных представлений о жизни людей в рыночной экономической системе.

Данная программа рассчитана на обучающихся в 7-9 классах, срок обучения 3 года. На занятия отводится по 17 часов в год. Наполняемость группы 6 — 7 человек.

Форма и режим занятий

Учитывая индивидуальные особенности школьников с ограниченными возможностями здоровья занятия построены методически разнообразно, насыщены играми, проблемными ситуациями из жизни, сказок и рассказов. Теоретический материал подается в основном в игровой форме, предусмотрены: игра-путешествие, сюжетно-ролевая игра. Кроме того, используются традиционные способы передачи информации: рассказ, беседа.

На занятиях предполагается организация с учащимися различных типов деятельности: репродуктивной (работа с опорными таблицами, выполнение упражнений на закрепление учебного материала, решение типовых задач экономического содержания, и т. д.), коммуникативной (обсуждение хозяйственных вопросов, разбор конкретных жизненных ситуаций, дискуссии по спорным точкам зрения), поисковой (построение гипотез, поиск решения проблемных ситуаций,), творческой (выполнение индивидуальных или групповых проектных заданий с помощью консультантов по определенной теме, например «Как улучшить вид квартиры, в которой я живу», «Мой план приема гостей», «Гардероб, который мне нужен» и другие с определением стоимости проекта), рефлексивной (анализ актуальной экономической информации, экономического поведения людей в различных обстоятельствах и т. п.).

Занятия проводятся с использованием слайдовых презентаций, наглядных пособий, дидактического материала, литературных произведений и видеоматериалов.

Концептуальные установки методической технологии



Концептуальные установки, направленные на создание педагогических условий для оптимального усвоения содержания предмета «Экономический практикум» воспитанниками выпускных классов специальной (коррекционной) школы 8 вида, можно сформулировать следующим образом:

принцип связи теории с жизнью и практикой (жизнь — главное наглядное пособие); выработка умения применять знания и умения в стандартных и нестандартных ситуациях;

принцип доступности, предполагающий действия ученика на пределе своих возможностей (в зоне ближайшего развития — области, потенциально доступной для познания);

учебный материал дается на общем для всех уровне, а спрашивается по способностям;

установка, главным образом, не на запоминание, а на смысл учебного материала, на понимание причинно-следственных зависимостей, связей, отношений, ибо, согласно идее развивающего обучения, сформулированной Л.С. Выготским, знания являются не конечной целью обучения, а всего лишь средством развития воспитанников;

разбивка программного материала на опорные и проходные темы (опорные темы, содержащие фундаментальные знания, направлены на формирование у школьников адекватных представлений о функционировании окружающей экономики и о своем месте в экономической системе, а проходные темы, каких большинство, имеют информационно-прикладной характер);

опорные темы в основном рассматриваются в разделах «Экономика как хозяйство» и «Человек и экономическая система» (к опорным также могут быть отнесены темы «Инфляция», «Безработица» из раздела «Человек как работник», тема «Цены» из раздела «Человек как потребитель» и др.);

изучение опорных тем крупными блоками с применением обобщающих схем и многократного проговаривания;

применение алгоритмов: решение типовых задач, выполнение практических заданий с использованием алгоритма-образца, характеристика экономических объектов, документов по установленному образцу, плану или схеме;

комментированные упражнения по С.Н.Лысенковой (думаю — говорю — записываю);

одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти, логического мышления в процессе восприятия, анализа, оформления, воспроизведения опорно-логических схем изучаемого материала;

использование по возможности эвристических (проблемных) методов обучения при организации учебного процесса;

выработка умения решать значимые для воспитанников проблемы;

закрепление теоретических знаний на конкретном прикладном материале, в различных деятельностных формах (анализ реальных ситуаций, деловые и ролевые игры и т. д.);

сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения в зависимости от характера изучаемого материала и учебных достижений воспитанников ;адаптация содержания — устранение сложных подробностей из учебного материала ;различные виды дифференцированной и индивидуальной помощи (использование подсказки, намека, ассоциации и других приемов).

Характеристика предмета.

Курс «Экономический практикум» не является систематизированным изложением основ экономики, так как старшеклассникам специальной (коррекционной) школы 8 вида доступно ограниченное число экономических понятий. В программу входят лишь некоторые фрагменты экономической теории, отражающие преимущественно хозяйственную практику потребителя и различные аспекты личной и семейной экономики.

Программа курса «Экономический практикум» разбита на темы: первый год обучения – 11 тем, второй год обучения -15, третий год обучения – 17 тем. Специфика содержания курса «Экономический практикум» заключается в его направленности на решение прежде всего задач коррекционно-адаптационного а не созидательного уровня, как в подавляющем большинстве программ по экономике для массовой школы где основное внимание уделяется подготовке воспитанников к предпринимательской деятельности и организации бизнеса.

Программой задается логика изучения материала. Логическая структура учебной программы может быть представлена в виде графической классификационной схемы. В узлах логической структуры находятся основные учебные элементы: экономическая система страны и домашнее хозяйство, которые связаны между собой через рынок финансовых и других услуг, рынок рабочих мест, рынок товаров и фирмы, производимые экономические блага. Схемой отражены их взаимосвязи. Эту подвижную схему целесообразно использовать (поэтапно и в общем виде) как опорную для формирования целостного представления воспитанников о месте семьи в экономической системе (рис. 1). Из схемы видно, что семья включена в денежный оборот. Выделенные жирным шрифтом стрелки показывают: банки предоставляют кредиты предприятиям на развитие производства, открывают счета, с которых фирмы выплачивают зарплату своим работникам; работники (домашние хозяйства) расходуют зарплату на приобретение товаров и услуг, а предприятия торговли и сферы обслуживания перечисляют выручку в банки на счета предприятий. Таков круг обращения денег. Схема помогает воспитанникам осознать, что роль потребителя в экономике чрезвычайно велика, так как по существу все блага и услуги создаются для него, и производятся они, опять же домашними хозяйствами, которые продают свою рабочую силу предприятиям в обмен на заработную плату.

В программе четко обозначены (дифференцированы) «знания» и «умения», которые следует формировать у умственно отсталых воспитанников.

Содержание программы требует дифференцированного обучения с учетом уровня развития учащихся.

Содержание программы представляет комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России.

Основные содержательные линии 1-го года обучения:•    Экономика как хозяйство;•    Человек как работник;•    Человек как потребитель.

Основные содержательные линии 2-го года обучения:•    Человек и экономическая система

•    Человек как работник;•    Человек как потребитель;

•   Человек как член общества.

Основные содержательные линии 2-го года обучения:•    Экономика как хозяйство;

•    Человек и экономическая система;•    Человек как работник;•    Человек как потребитель.

•   Человек как член общества.

Изучение программного материала по разделу в последующий год предполагает повторение ранее изученного.

В обязательном (минимальном) компоненте предметной программы выделено 17 базовых учебных элементов.

По каждому из них обозначены конкретные цели изучения. Базовые учебные элементы программы «Экономический практикум» зафиксированы в таблице 1.

Таблица 1

Базовые учебные элементы программы «Экономический практикум».

Учебный элемент

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

1. Экономика как хозяйство

Иметь представление о разных масштабах экономики и ее служении удовлетворению нужд человека. Называть экономические блага и услуги.

Характеризовать недостатки натурального хозяйства, «плюсы» и «минусы» натурального обмена. Устанавливать равноценность натурального обмена

Приводить примеры взаимосвязи семейной экономики с экономикой предприятий, государства, с мировой экономикой;

Характеризовать преимущества товарной экономики

2. Экономическая система

Называть типы экономических систем, роли человека и фирм в экономической системе. Характеризовать основные черты рыночной экономики. Сравнивать плановую экономику с рыночной. Называть виды рынков. Устанавливать роль, выполняемую человеком в конкретных ситуациях (например, идет в магазин — покупатель, смотрит телевизор потребитель и т. д.). Устанавливать принадлежность конкретных организации, расположенных в районе проживания учащихся, к определенным видам рынка (например, банк — рынок денег, валюты, ценных бумаг; районный отдел службы занятости населения — рынок труда, рабочей силы, рабочих мест ; парикмахерская — рынок услуг и т. д.).

Сравнивать общественную и частную формы собственности. Иметь адекватное представление о приватизации.

3. Фирма (предприятие)

Называть виды современных фирм.

Характеризовать назначение ценных бумаг и права их держателей. Оформлять (по образцу) бланк трудового контракта.

Экономическую принадлежность местных производственных и непроизводственных объектов государству или частным лицам. Анализировать преимущества и недостатки различных фирм на предмет трудоусройства. Решать типовые задачи на определение дохода по акциям и облигациям; сравнивать номинальную и рыночную стоимость ценных бумаг. Характеризовать поведение претендента на вакантную должность при устройстве на работу.

4. Заработная плата

Иметь понятие о заработной плате как плате за труд. Сопоставлять минимальную зарплату и прожиточный минимум.

Сравнивать повременную и сдельную, номинальную и реальную заработную плату; решать задачи на расчет размера зарплаты при повременной и сдельной работе. Объяснять причины различий в уровне оплаты труда в разных областях экономики и внутри одной профессии.

Характеризовать функции профсоюзов.

5. Инфляция

Объяснять причины инфляции; причины изменения реального дохода семьи. Приводить примеры неблагоприятного воздействия инфляции на экономику семьи. Прогнозировать свое экономическое поведение в период высокой инфляции в целях защиты доходов от потерь.

6. Безработица

Объяснять причины безработицы; называть виды помощи безработным. Ориентироваться в списках вакансий рабочих мест; оформлять бланки, необходимые для постановки на учет в службе занятости.

7. Торговля

Иметь общие представления о видах товаров: потребительские и производственные товары; товары краткого и длительного пользования; товары повседневного, пассивного, особого спроса; товары-заменители; товары сопутствующие (взаимодополняющие); товары пакотильные (товары низшего качества).

Ориентироваться в символах, знаках, обозначениях, указанных на товарах, в таблицах международных размеров одежды и обуви. Приводить примеры взаимодополняющих товаров и товаров — заменителей. Иметь представление о видах торговой рекламы. Критически оценивать торговую рекламу.

Иметь представление о международной торговле. Дать понятие об импорте, экспорте, товарной бирж и зоне свободной торговли.

Характеризовать виды торговли (бартер, торговля за наличные и безналичные деньги; государственная и частная, оптовая и розничная торговля, комиссионная торговля; продажа в кредит; предоставление товаров напрокат)

8. Деньги

Называть виды современных денег; характеризовать функции денег (средство платежа, мера стоимости товаров, средство сбережения и накопления богатства, средство существования). Моделировать реальные ситуации товаров и услуг с помощью пластиковых карт.

Называть фазы денежного оборота. Объяснять причины изменения покупательной способности денег, причины ухудшения экономической ситуации в стране из-за хранения денег дома

Объяснять причины низкой стоимости отечественной валюты, причины массового приобретения населением России иностранной валюты; называть твердую валюту. Решать задачи на соотношение валютных курсов, на расчет стоимости иностранных товаров в национальной валюте

9. Цены

Называть и характеризовать виды цен (договорные, государственные, оптовые, розничные, региональные, сезонные, рыночные); объяснять колебание рыночных цен в зависимости от спроса и предложения товаров. Моделировать процесс рыночного торга продавцов и покупателей, иллюстрирующий образование рыночной цены

10. Семейная экономика

Называть основные статьи доходов и расходов семейного бюджета; оформлять (по образцу) записи в тетради учета семейного бюджета и в домашней хозяйственной книге. Моделировать процесс планирования и учёта семейного бюджета. Решать задачи экономического содержания на подсчитывание содержания домашних животных.

Принимать решение на основе сравнения альтернативных вариантов выбора по проблеме сохранения и приумножения семейных сбережений; экономного планирования приема гостей, туристической поездки, рационального подбора продуктов в пределах определенной суммы в целях обеспечения полноценного питания семьи в течение одного или нескольких дней.

Устанавливать уровень жизни своей семьи на основе сопоставления размера фактического дохода на каждого члена семьи с величиной прожиточного минимума на текущий момент. Объяснять причины изменения реального дохода семьи.

11. Культура потребления

Объяснять зависимость потребностей от возраста, пола, увлечений, вкусов, климата, места жительства; выполнять тесты на классификацию потребностей. Относить себя к определенному типу потребителей; анализировать поведение покупателя (процедуру и мотивацию покупок) и конкретные потребительские предпочтения с позиции их рациональности. Характеризовать главные правила культурного потребления (извлечение из покупки наибольшей полезности, учет денежных возможностей, умеренность потребления, т. е. использование любого блага в количестве не большем, чем требуется).

12. Права потребителя

Приводить примеры товаров ненадлежащего качества; характеризовать условия обмена качественных и некачественных промышленных товаров. Анализировать реальные ситуации, связанные с обменом качественных товаров и с заменой товаров ненадлежащего качества. Характеризовать права потребителя в сфере услуг, анализировать реальные ситуации, связанные с нарушением этих прав.

Называть организации, защищающие права потребителей. Оформлять претензию администрации торгового предприятия о приобретении товара с недостатком.

13. Банковские услуги

Называть виды финансовых услуг банка, виды вкладов. Осуществлять выбор наилучшего варианта вложения средств, исходя из конкретной информации различных банков о процентных ставках по вкладам. Решать задачи экономического содержания: расчет доходов по вкладу. Моделировать ситуации по банковскому займу на личные бытовые нужды.

14. Страховые услуги

Отличать обязательное страхование от добровольного. Характеризовать условия добровольного страхования. Заполнять бланки страхового договора по образцу. Объяснять причины невыгодности страхования в период высокой инфляции.

15. Нотариальные и платные медицинские услуги

Иметь понятие о частном и государственном, настоящем и «липовом» нотариусе. Называть сделки, требующие обязательного удостоверения нотариусом (завещания, договоры купли- продажи, дарения, обмена недвижимости, раздела имущества, наследования приватизированного жилья и др.). Называть виды неотложной медицинской помощи, предоставляемой бесплатно. Анализировать реальные ситуации, связанные с претензиями пациентов к медицинским учреждениям по поводу ненадлежащим образом оказанной платной медицинской помощи.

16. Налоги

Называть виды налогов. Сравнивать прямые и косвенные налоги. Объяснять цели взимания налогов.

Решать задачи на определение величины подоходного налога по конкретной налоговой ставке.

17.

Социальная

защита

населения

Называть основные категории нуждающихся граждан и виды государственной адресной социальной помощи. Называть виды помощи безработным, детям – сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. Называть организации, защищающие права детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Оценивать нуждаемость семей на конкретных примерах. Решать задачи на определение размера социального пособия малоимущим путем вычисления разницы между прожиточным минимумом и фактическим доходом нуждающегося.

Сроки и этапы реализации программы. Программа реализуется в течение трёх учебных лет. Программа рассчитана на 17 часов в год , всего 51 час. При этом каждой теме отводится соответствующее время.

Связь со смежными дисциплинами.

В рамках курса «Экономика» активизируются межпредметные связи с дисциплинами: «Социально-бытовая ориентировка» (разделы «Человек как потребитель», «Человек как член общества»), «Обществознание» (разделы «Человек и экономическая система», «Человек как член общества»), «Математика» (решение задач), «Труд» (раздел «Человек как работник»).

Результат изучения экономики.

По мнению С. Л. Мирского, сложность создания образовательных стандартов для специальной (коррекционной) школы 8 вида прежде всего связана с тем, что учебные способности школьников очень неоднородны (в обучении умственно отсталых учащихся общеобразовательным предметам проявляется большой разброс уровней способностей учеников). Таким образом, необходимо исходить из разных уровней минимальных требований к результатам обучения» [94, с. 29-30].

Отдельные воспитанники с интеллектуальной недостаточностью в силу неоднородности структуры их дефекта усвоят не все параметры учебного элемента одинаково успешно, однако в условиях специальной (коррекционной) школы обозначенные учебные достижения воспитанника (овладение частью объема изучаемого учебного элемента) могут быть оценены как положительные.

Безусловно, минимальные требования по курсу «Экономический практикум» несопоставимы с обязательными требованиями государственных стандартов, установленными в образовательной области «Экономика» для основной и полной средней школы, гак как эти стандарты не соответствуют познавательным возможностям умственно отсталых воспитанников.

На основе выделенных базовых учебных элементов программы курса «Экономический практикум» воспитанники должны:

Параметры

К концу 1-го года обучения должны

К концу 2-го года обучения должны

К концу 3-го года обучения должны

Понимать термины

«натуральное хозяйство (экономика)», «бартер», «семейный бюджет», «товар».

«минимальная зарплата», «прожиточный минимум», «инфляция», «страхование», «налог».

«товарное хозяйство (экономика)», «приватизация», «безработица», «валюта», «адресная социальная помощь».

Называть

экономические блага и экономические услуги, виды современных фирм, виды современных денег, виды цен, виды финансовых услуг банка.

роли человека в экономической системе (работника, покупателя, потребителя, налогоплательщика), роли фирм в экономике (производители продукции, продавцы произведенных товаров и услуг, покупатели рабочей силы у домашних хозяйств), виды рынков, виды торговли, виды налогов.

твердую валюту, виды неотложной медицинской помощи, предоставляемой бесплатно; виды помощи безработным, детям – сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей; организации, защищающие права детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; организации, защищающие права потребителей.

Сравнивать

рыночную экономику с плановой, обязательное и добровольное страхование.

общественную и частную формы собственности, сдельную и повременную, номинальную и реальную заработную плату, номинальную и рыночную стоимость ценных бумаг.

Характеризовать

недостатки натурального хозяйства, «плюсы» и «минусы» натурального обмена (бартера); главные правила культурного потребления (извлечение из покупки наибольшей полезности; учет денежных возможностей, умеренность потребления, т. е. использование любого блага в количестве не большем, чем требуется).

основные черты рыночной экономики (право на частную собственность, свободу выбора, личную выгоду и др.); назначение ценных бумаг и права их держателей; условия обмена качественного товара и товара с недостатками; права потребителя в сфере услуг.

преимущества товарной экономики, поведение претендента на вакантную должность при устройстве на работу, адресную направленность социальной помощи.

Ориентироваться

в наиболее распространенных символах, знаках, эмблемах, обозначениях, указанных на товарах, в таблицах международных размеров одежды и обуви.

Приводить примеры

взаимодополняющих товаров и товаров — заменителей, товаров ненадлежащего качества.

товаров ненадлежащего качества, взаимосвязи семейной экономики с экономикой предприятий, государства; неблагоприятного воздействия инфляции на экономику семьи.

Объяснять

колебание рыночных цен в зависимости от спроса и предложения товаров.

причины инфляции, цели взимания налогов, причины невыгодности страхования в период высокой инфляции.

причины низкой цены отечественной валюты, причины различий в уровне оплаты труда в разных областях экономики и внутри одной профессии, безработицы, изменение реального дохода семьи.

Прогнозировать

основные расходы семейного бюджета.

экономическое поведение человека

исходя из конкретных обстоятельств, социального положения, меры, направленные на защиту доходов от потерь в период высокой инфляции.

Устанавливать

равноценность натурального обмена.

роль, выполняемую человеком в конкретных ситуациях (например, идет в магазин — покупатель, смотрит телевизор потребитель и т. д.); принадлежность конкретных организации, расположенных в районе проживания учащихся, к определенным видам рынка (например, банк — рынок денег, валюты, ценных бумаг; отдел службы занятости населения — рынок труда, рабочей силы, рабочих мест; парикмахерская — рынок услуг и т. д.);

экономическую принадлежность местных производственных и непроизводственных объектов государству или частным лицам; уровень жизни своей семьи (мало-, средне-, высоко-обеспеченная) путем сопоставления прожиточного минимума на текущий момент с фактическим доходом па каждого члена семьи.

Анализировать

поведение покупателя (процедуру и мотивацию покупок) и конкретные потребительские предпочтения с позиции их рациональности.

реальные ситуации, связанные с обменом качественных товаров, с заменой товаров ненадлежащего качества, с нарушением прав потребителя в сфере услуг,

анализировать реальные ситуации, связанные с претензиями пациентов к медицинским учреждениям по поводу ненадлежащим образом оказанной платной медицинской помощи. Списки вакансий рабочих мест,

Моделировать

ситуацию рыночного торга продавцов и покупателей, иллюстрирующую процесс образования рыночной цены; процесс планирования и учета семейного бюджета, ситуации по банковскому займу на личные бытовые нужды.



принимать решения на основе сравнения альтернативных вариантов выбора, например, по проблеме сохранения и приумножения семейных сбережений.

Оформлять документы (по образцу):

тетрадь учета семейного бюджета, домашнюю хозяйственную книгу.

бланк трудового контракта, страхового договора,

бланки, необходимые для постановки на учет в службе занятости, претензию администрации торгового предприятия о приобретении товара с недостатком.

Решать типовые задачи экономического содержания (на выбор):

подсчитывание стоимости содержания домашних животных; расчет доходов по банковскому вкладу; связанные с покупкой товаров в кредит

определение величины подоходного налога по конкретной налоговой ставке;



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | ... | Вперед → | Последняя | Весь текст




sitemap sitemap