Анкета по определению уровня сформированности УУД



Анкета по определению уровня сформированности УУД уч-ся __________класса

ФИО учителя__________________________________________________________

Предмет______________________________дата проведения__________________

Условные обозначения:

Учитель:да+не всегда +\-

Дата заполнения:нет-

Фамилии уч-ся

Параметры характеристики школьника (УУД)

Иванов

Петров

Сидоров

I

1

Регулятивные УУД

Способен сосредоточено работать над задачей и не отвлекаться в процессе ее решения

+

+

2

Способенпоставить перед собой учебную цель и последовательно добиваться ее достижения

+

+\-

3

Понимает требования учителя и старается их выполнять

+

+

+

4

Прилагает усилия для преодоленияучебных трудностей на уроке, если они возникают

+\-

+

+

5

Умеет работать по образцу, инструкции, правилу

6

Понимает и выполняет указания учителя на уроке без напоминания

7

Способен выделить в задании основной вопрос и определить пути выполнения задания

8

Способен осуществлять мыслительные операции в уме, без опоры на наглядный материал

9

Контролирует свои эмоции

10

Владеет собой в ситуациях, требующих сосредоточенности, молчания и ограничения движений. При ответе у доски контролирует движения тела (позу, движения рук и ног)

1

II Познавательные УУД

Демонстрирует способность обобщать имеющиеся знания

2

Демонстрирует способность осуществлять классификацию

3

Может связно рассказать о событиях своей жизни, описывать события и объекты

4

Ориентируется в основных понятиях времени (времена года, месяца, дни недели и т.д.)

5

Устанавливает причинно-следственные связи (что сначала, что потом)

6

Умеет решать задачи (создавать схемы решения, выстраивать последовательность операций, соотносить результат с исходным условием)

7

Способен отделять существенные свойства предметов от несущественных, улавливать главное в тексте; понимает смысл пословиц и поговорок

8

Умеет приводить аргументы, формулировать выводы, адекватно полученным результатам

9

Может творчески, нестандартно решать задачи

10

Умеет формулировать вопросы, составлять вопросы к тексту.

1

IIIКоммуникативные УУД

Активен в общении со сверстниками, сам выбирает себе партнеров для игр и занятий

2

Не провоцирует конфликты со сверстниками, умеет мирно взаимодействовать

3

Умеет работать в паре и группе

4

Понимает возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос, не совпадающих с собственными.

5

Умеет учитывать точку зрения собеседника при решении какой-либо проблемы, умеет договариваться

6

Умеет строить понятные для партнера высказывания, с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

7

Умеет аргументировать, отстаивать свою точку зрения невраждебным образом.

8

По-дружески относится к большинству одноклассников

9

Уважительно относится к учителю, соблюдает необходимую дистанцию в общении с ним

10

Прислушивается к замечаниям и требованиям учителя, старается их выполнять

1

IV Личностные УУД

Активен на уроках, стремится проявить свои знания

2

Проявляет заинтересованность в получении новых знаний

3

Проявляет заинтересованность в хорошей оценке

4

Сформирована учебно- познавательная мотивация

5

Сформированостьсамооценки (- завышенная, заниженная, +\- несколько завышенная\заниженная, +адекватная,)

6

Знает основные моральные нормы (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность).

(Не знает и так не поступает – низ

Большинство знает, но так поступает иногда – сред

Знает и чаще поступает –выс.)

7

Развиты этические чувства (стыд, вина, совесть) как регуляторы морального поведения

8

Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Умеет выделять нравственное содержание поступков на основе различения морально-этических норм (хорошо\плохо, правильно\неправильно и др.)

9

Демонстрирует сформированность доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, эмпатии, эмоциональной отзывчивости.

10

При возникновении трудностей сетует на отсутствие: везения (низ), способностей и сложность заданий (сред), на недостаточность собственных усилий (выс)



Группа риска (отмечает учитель):

Успеваемость (фамилии):

Поведение (фамилии):

Обработка результатов (по каждой сфере):

+ высокий уровень (3 балла)

+\- средний уровень (2 балла)

низкий уровень (1 балл)

Низкий уровень: ниже 13 баллов

Средний уровень: 13-23 балла

Высокий уровень: 23-30 баллов

Список использованной литературы:

Под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» Просвещение,2010

Под ред. А. Г. Асмолова «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли» Просвещение, 2011

М. Р. Битянова и др. «Работа психолога в начальной школе»Совершенство, 1998

М. Р. Битянова «Организация психологической работы в школе» Совершенство, 1997

М. Р. Битянова «Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция и педагогическая поддержка» М, Педагогический поиск, 1998








sitemap
sitemap