Аналитический отчет самоанализ эффективности использования СОТ в практической деятельно



Аналитический отчет (самоанализ) эффективности использования СОТ в практической деятельности.

Современное состояние общества, предъявляет все более высокие требования к уровню знаний и умений выпускников школы, качеству преподаваемого материала, уровню представляемой и обрабатываемой информации. Внедрение современных технологий в образовательный процесс является дополнительной возможностью повышения качества обучения учащихся. Новые информационные технологии и программные средства способны помочь мне более эффективно решать следующие задачи:

стимулирование самостоятельности и работоспособности учащихся;

содействие развитию их личности;

организация индивидуального обучения школьников;

полное удовлетворение образовательных потребностей как способных и мотивированных учащихся, так и недостаточно подготовленных.

Для решения этих задач я в своей работе использую новые информационные технологии. Использование информационных и коммуникационных технологий позволяет мне более эффективно и гибко работать с учебным материалом и переходить на новые методы обучения. Не каждый из выпускников школы станет профессионалом в области информационных технологий, но все они должны обладать глубокими знаниями и успешно применять их в своей дальнейшей деятельности. Исторически сложилось так, что в первую очередь внедрение компьютерной техники шло в области математики, естественной науки, промышленности и высоких технологий. В основе развития современной школы лежат следующие методы обучения:

личностно ориентированный;

дифференцированный;

модульный;

проектный;

«интегрированный» с другими предметами.

Математика как нельзя лучше отвечает этим требованиям: она обеспечивает мета предметные связи, соотношение целей и содержания, прикладную направленность, позволяет использовать современные образовательные технологии, поэтому необходимо развивать у детей устойчивый интерес к предмету. Применение компьютерных технологий в проведении уроков математики:

использование мультимедийных презентаций;

использование мультимедийных цифровых ресурсов;

использование Интернета на уроках и во внеурочное время;

использование наглядности на уроках.

В преподавании математики я выделила следующие способы применения компьютерной техники на уроках:

демонстрационные программы;

обучающие программы;

программные средства тестирования и контроля уровня знаний;

информационно-справочные системы;



интеллектуальные обучающие системы — электронные учебники;

печатные раздаточные материалы (контрольные, самостоятельные работы, дидактические карточки для индивидуальной работы);

мультимедийное сопровождение объяснения нового материала (презентации, учебные видеоролики);

интерактивное обучение в индивидуальном режиме;

обработка учащимися статистических данных (построение таблиц, графиков);

использование на уроках и при подготовке к ним Интернет-ресурсов.

Мультимедиа уроки по математике представляют собой электронные учебные пособия, содержащие систематизированный материал в рамках программы учебной дисциплины. Они предназначены для изучения математики в соответствии с государственным стандартом образования и включают в себя все виды учебной деятельности: получение информации, практические занятия, аттестацию. Данные уроки нацелены на поддержку работы и расширение возможностей учителя, а так же самостоятельную работу учеников. Они позволяют мне в процессе обучения использовать как разнообразные методы обучения (информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемный, эвристический, исследовательский), так и все формы обучения. На уроке может быть организован как отдельный этап с пользованием компьютерных средств, так и возможно проведение полностью компьютеризированного урока, с соблюдением существующих норм времени работы за компьютером.

Презентация – это последовательность слайдов, на которых могут быть текстовые и визуальные материалы (рисунки, фотографии, диаграммы, видеоролики). Кроме того, показ слайдов может сопровождаться звуковыми эффектами (музыкой, речью диктора, шумовым оформлением). Приступая к созданию презентации, необходимо обдумать следующее:

каковы цели и задачи, которых хочу достичь в результате показа данной презентации;

какова аудитория, перед которой мне предстоит выступать;



какова мотивация этой аудитории к тому, чтобы меня слушать;

в каких технических условиях презентация будет демонстрироваться, а их может быть три:

1) проецирование слайдов на большой экран, когда учащиеся следят за показом со своих мест;

2) учащиеся видят содержание презентации на персональных компьютерах, слушая комментарии учителя к ней;

3) учащиеся самостоятельно знакомятся с презентацией (без комментариев учителя или без его присутствия).



На эти же моменты обращаю внимание детей и я, когда предлагаю им подготовить презентацию по той или иной учебной теме. Это является ещё одной из форм использования информационно-коммуникационные технологии, благодаря использованию которой учащиеся учатся отбирать и структурировать материал большого объёма; иллюстрировать своё публичное выступление; получают положительный опыт использования информации, содержащейся в мультимедийных продуктах, для решения своих задач; развивают эстетический вкус и чувство меры. Выполняя подобного рода задания, учащиеся могут показать глубину и осознанность освоения материала. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, ярко демонстрируют, как ребенок видит и слышит учебную тему (детские работы).

Считаю, что уроки-презентации имеют ряд преимуществ:

Потери рабочего времени на уроке сведены к минимуму, так как деятельность ученика запрограммирована, это приучает учащихся к дисциплинированности и точности при выполнении заданий. Кроме того, при минимальных затратах времени можно проверить знания всех учащихся класса, например, при помощи мини теста, осуществить самопроверку или взаимопроверку (выставление правильных ответов на слайде), при этом, учащиеся могут сами дать оценку своей работе или работе одноклассника (ученики знакомы с критериями оценок). Таким образом, на уроке появилась возможность организовать и оценить работу каждого ребенка, причем оценить немедленно, что очень важно для поддержки мотивации ученика.

С помощью системы вопросов и заданий, выставленных на слайде, организуется работа с текстом учебника, документа, рисунка.

Слайд может содержать таблицу и инструкцию по ее заполнению с обязательной проверкой таблицы.

Затраты времени педагога при создании презентации значительные. Но в последующем затраты сводятся к незначительным изменениям в слайдах, это экономит время педагога и направляет его усилия на совершенствование урока – презентации.

Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности приложения Excel в процессе обучения также весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем, в которых фигурируют количественные показатели. Excel позволяет обрабатывать статистические данные экономического и социологического характера, проводить сравнительный анализ таких данных и пр.

Всемирная паутина является наиболее известным и признанным средством доступа к информационным ресурсам. Сейчас Интернет широко используется в школе. Это в первую очередь предоставление учащимся доступа в сеть для их самообразования, поиска необходимых материалов для подготовки к урокам. Возможность для учителей и учащихся обучаться, участвовать в конкурсах, олимпиадах дистанционно.

Большое значение имеет наличие в школе современного интерактивного оборудования. Например, интерактивное оборудование делает средства презентационной графики обязательным инструментом при подготовке и проведении уроков, выступлений учащихся. Использование интерактивного оборудования дает возможность участвовать в интерактивных уроках детей находящихся на домашнем (дистанционном) обучении.

На своих уроках я использую программу «Живая математика». Это очень удобный программный продукт для подготовки электронных образовательных ресурсов к урокам математики. Данная программа позволяет делать «живые» чертежи по геометрии (видеть чертеж в движении, движение точки по графику и т.д.). «Живая математика» позволяет также проводить необходимые измерения на чертеже и фиксировать их результаты, имеется система таких преобразований как поворот, отражение, сдвиг, растяжение. Возможность «Живой геометрии» создавать динамические чертежи и презентации позволяет сэкономить время, которое тратится на выполнение различных построений «от руки», и ни на секунду не отвлекаться от изучения свойств объекта. Конечно, сама по себе «Живая геометрия» ничего не делает: все чертежи в ней создаются и используются пользователем, программа лишь предоставляет необходимые средства для такой работы. Программа оказалась очень полезной на уроке алгебры при работе с различными графиками функций. В процессе исследовательской деятельности на компьютере, учащиеся приходили к выводам: о расположении графиков линейной функции, в зависимости от коэффициентов — о параллельности, пересечении или совпадении таковых; о сдвигах графиков функций относительно осей координат, о существовании корней квадратного уравнения, в зависимости от дискриминанта.

При изучении темы «Координатная плоскость» в 6 классе, я тоже прибегла к помощи данной программы. В компьютерной программе есть возможность задать систему координат, построить точки по заданным координатам, и выполнить обратную задачу: найти координаты построенных точек. Перед ними ставилась задача придумать свой индивидуальный рисунок на бумаге, затем записать координаты полученных точек для построения фигуры и наконец, воссоздать красочный рисунок на компьютере в системе координат при рассмотрении данной квадратичной функции.

При подготовке к урокам я создаю компьютерные тесты. Преимуществами тестового контроля, являются: объективность оценки, достоверность информации, надежность, дифференцирующая способность, реализация индивидуального подхода в обучении, сравнимость результатов для разных групп учащихся. Обучение — многогранный процесс, и контроль знаний — лишь одна из его сторон. Однако именно в ней компьютерные технологии продвинулись максимально далеко, и среди них тестирование играет ведущую роль. В ряде стран тестирование потеснило традиционные формы контроля — устные и письменные экзамены, а так же собеседования. Применение автоматизированной системы контроля над развитием знаний, умений и навыков учащихся позволяет передать судейские функции от учителя компьютеру, а это снижает уровень накопления у учителя негативных эмоций, связанных с применением карательных мер по отношению к ученику. У ученика же снижается негативное восприятие учителя как человека, от чьего мнения зависит его судьба. Таким образом, взаимное неудовлетворение ученика и учителя может быть снижено и частично решена проблема «синдрома сгорания учителя» и «синдрома сгорания ученика».

Особую актуальность для преподавателей приобретают программы для создания компьютерных тестов — тестовые оболочки. Подобных программных средств существует множество. Я в своей работе использую тестовую оболочку «modll». Она проста в применении. Каждый учитель может создавать свои тесты с учетом индивидуальных особенностей класса и учащегося в отдельности.

Компьютеры и информационно-коммуникационные технологии являются очень эффективной поддержкой при обучении и приобретении знаний в школе. Вместо того чтобы использовать возможности компьютерных технологий для распространения информации, компьютеры должны использоваться во всех областях знаний в качестве инструментов, помогающих учащимся, вдумчиво и критически осмысливать представления, которые они изучают. Использование компьютера в качестве средства обучения путем применения прикладных программ в качестве формализмов представления знаний способствует более быстрому и более полному усвоению материала. Таким образом, еще раз хотелось бы подчеркнуть, что применение электронных обучающих средств на уроках обеспечивает:

экономию времени при объяснении нового материала;

представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде;

воздействие на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая тем самым лучшее усвоение материала;

дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих разный уровень готовности восприятия материала;

постоянный оперативный контроль усвоения материала учащимися.

Это, в целом, стимулирует разнообразие творческой деятельности учащихся, дает возможность увеличения объема информации, воспитывает навыки самоконтроля, повышает интерес к предмету.

Таким образом, можно сказать, что применение информационных технологий на уроках повышает заинтересованность учащихся в изучении предмета, следовательно, будет повышаться и качество знаний по предмету.

Это подтверждается и некоторыми результатами работы.

Так, учащиеся 7 класса в 2011-2012 году показали качество знаний по алгебре 53%, по геометрии — 49%.

В 2012-2013 году эти же учащиеся, но уже 8 класса показали качество знаний по алгебре 62%, по геометрии — 59%, и данный результат подтвердили итоговой аттестацией: 9 « А» качество 67% (новая форма) по алгебре и 80% — по геометрии.

Рост мотивации к предмету.

Активная проектная и исследовательская деятельность учащихся.

Учитель математики: Губарева Е.Г.








sitemap
sitemap