Активные формы изучения биологии



Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 84»

Активные формы изучения биологии

Учитель биологии

Карпова Елена Викторовна

г. Пермь 2012

Обучение – это процесс взаимодействия учителя с учащимися при работе над определенным содержанием учебного материала с целью его усвоения и овладения способами образовательной деятельности.

Современное общество диктует свои требования к учащимся: усиливающийся поток информации, накопление новых научных открытий делает необходимым умение быстро ориентироваться в этом потоке, извлекать наиболее существенные знания.

В то же время наблюдается постоянное снижение уровня учебной мотивации учащихся. Время активной работы на уроке учащегося составляет 15 – 20% учебного времени, т.е. 80 – 85% времени ученик наблюдает, как работает учитель и другие ученики. Школьник превращается в пассивного потребителя знаний. Это приводит к снижению интереса к учению. Привычка получать знания в готовом виде воспитывает у учащихся иждивенчество и пассивность, приводит к неумению и нежеланию заниматься самообразованием.

Для того чтобы обучение проявило свой развивающий эффект, необходимо соблюдать универсальные условия: развиваемый ученик должен быть вовлечен в активную деятельность и общение, т.е. должен стать не только объектом, но и субъектом собственного учения. Активизация познавательной деятельности является важнейшим стимулом укрепления и формирования у учащихся положительной мотивации к учению. Интеллектуальное и моральное удовлетворение, которое ученик получает в активной деятельности, есть залог формирования у учащихся увлеченности наукой, техникой, искусством, трудом, без чего невозможно полноценное развитие личности человека.

Основной формой активизации познавательной деятельности учащихся становится организация самостоятельной познавательной деятельности.

Считаю, что моя задача как учителя — научить детей способам самостоятельной познавательной деятельности, научить учащихся самостоятельно добывать знания и использовать их.

В своей работе я использую различные формы самостоятельной деятельности учащихся: это и групповая работа, и выполнение практических заданий, и работа с учебной книгой и другими пособиями, ресурсами Интернета, работа со схемами, таблицами, проведение различных игр, разнообразные формы внеклассной работы.

Большое внимание придаю работе с тестовыми заданиями.

В течение последних 5 лет я почти каждый урок начинаю с выполнения тестового задания. Задание рассчитано на 5 — 7 минут урока. Это могут быть задания на проверку усвоения материала прошлого урока, темы, изучаемой в течение нескольких уроков, а в 9 – 11 классах – это задания на повторение, обобщение, систематизацию материала по всему курсу биологии.

Проверку теста чаще всего провожу сразу после окончания работы различными способами:

А) с помощью фронтальных или индивидуальных ответов учащихся;

Б) с помощью взаимопроверки;

В) предложения готовых ответов на экране, по которым учащиеся осуществляют взаимопроверку.

Преимущества такого ежеурочного применения тестового контроля для себя я вижу в возможности быстро выявить пробелы в знаниях, спланировать и провести коррекционную работу, поставить достаточное количество оценок; а для учащихся – в возможности осуществления самоконтроля знаний, определения истинной самооценки уровня своих знаний.

На своих уроках я применяю также тесты в процессе изучения нового материала. Учащиеся получают тестовое задание, по которому самостоятельно работают с текстом параграфа, изучая новый материал.

Затем перед ними ставится серия вопросов, требующих осмысливания материала, подбора аргументов:

— С какими новыми понятиями вы встретились?

— Опровергните каждый из неверных вопросов в тесте;

— Составьте план рассказа по данной теме;

— Постройте изложение материала в необходимой логической последовательности с использованием всех терминов и понятий, вошедших в тест задания.

Иногда при изучении нового материала использую противоположную форму работы – составление теста самими учащимися по изучаемому самостоятельно материалу.

В своей работе я использую различные виды тестовых заданий: графические, тесты на выбор одного или нескольких правильных ответов из приведенных, задания на определение последовательности процессов или явлений, на соответствие и другие. Использую готовые тестовые задания различных авторов, задания из сборников подготовки к ЕГЭ и ГИА, а также тесты, составленные самостоятельно.

В конце каждой четверти в школе проводится зачетная тестовая работа в каждой параллели. Поэтому приходится составлять итоговые тематические тесты для различных классов.

Предлагаю несколько итоговых тематических тестов и итоговый годовой тест по анатомии (приложение). Данные тесты составлены в формате ЕГЭ.

Таким образом, применение тестовых заданий является одной из форм самостоятельной учебной деятельности, активизирующих процесс обучения биологии.

Литература:

Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. Теоретико – экспериментальное исследование. М., Педагогика, 1980

Селевко Г.К. Самостоятельность в обучении. – Ж. «Сельская школа», № 1, 2006

Лернер Г.И. Работа с тестами — не только контроль, но и обучение – Ж. «Биология в школе», № 4, 2002.

Приложение

Тест

по биологии для 10 класса (Зачет, 3 четверть)

вариант 1.

Часть А.

Взаимоотношения организмов со средой обитания изучает: А – морфология; Б – генетика;

В – систематика; Г – экология.

Все элементы окружающей среды, влияющие на организмы, называются:

А – абиотическими факторами; Б – экологическими факторами; В – биотическими факторами; Г – антропогенными факторами.

Факторы неорганической природы, влияющие на организмы, —

А — антропогенные факторы; Б – ограничивающие факторы; В – абиотические факторы;

Г – биотические факторы.

4. Абиотический фактор – это: А – изменение температуры воздуха по сезонам года; Б – осушение болот человеком; В – вырубка человеком деревьев в лесу; Г – поедание хищником жертвы.

5.К биотическим факторам относится:

А — изменение среды обитания хищников человеком; Б – хищничество; В – отстрел хищников;

Г – отлов хищников.

6. К антропогенным факторам относят: А – разлив реки во время половодья; Б – поедание хищником жертвы; В – землетрясение; Г – осушение болот.

7. Главным сигналом о наступлении изменений в окружающей среде служит: А – изменение длины светового дня; Б – изменение температуры воздуха; В – выпадение осадков; Г – выпадение снега.

8. Прямые пищевые связи между организмами, при которых одни организмы поедают другие организмы, называются: А – паразитизм; Б – симбиоз; В – конкуренция; Г – хищничество

9. Взаимоотношения, возникающие между видами со сходными экологическими потребностями, это: А – хищничество; Б – конкуренция; В – симбиоз; Г – паразитизм.

10. Межвидовые отношения, при которых одни организмы живут за счет других, питаясь кровью, тканями или переваренной пищей хозяев, используя их многократно, это: А – конкуренция;

Б – хищничество; В – симбиоз; Г – паразитизм.

11. Биогеценозз – это совокупность: А – взаимосвязанных компонентов неживой природы;

Б – живых организмов одного вида; В – живых организмов разных видов; Г – живых организмов и компонентов неживой природы, связанных обменом веществ и превращениями энергии.

12.К продуцентам относят: А – животных; Б – растения; в – бактерии; Г – грибы.

13.К консументам относят: А – зайца; Б – березу; В – хламидомонаду; Г – гриб.

14. К редуцентам относят: А – растительноядных животных; Б – хищников; В – растения; Г – бактерии и грибы.

15.Ярусность надземных частей растений в лесу – это приспособление к использованию: А – воды; Б – солнечного света; В – углекислого газа; Г — минеральных солей.

16. Определите правильно составленную пищевую цепь:

А – семена ели —- еж—-мышь—-лисица

Б – лисица—-еж—-мышь—-семена ели

В – семена ели—-мышь—-еж—-лисица

Г – мышь—-еж——семена ели——лисица

17. Начальное звено в цепях питания: А – хищники; Б – бактерии и грибы; В – растительноядные животные; Г – растения.

18. Уменьшение численности особей, количества биомассы или энергии от первого трофического уровня к последующим называют: А – цепью питания; Б – правилом экологической пирамиды; В – пищевой сетью; Г – круговоротом веществ.

19. Основная причина саморазвития биогеоценозов: А – изменения погоды; Б – влияние организмов на среду обитания; В – изменение освещенности; Г – изменение температуры воздуха.

20. Агроценозы в отличие от биогеоценозов: А — существуют без вмешательства человека; Б – более устойчивы; В – созданы человеком; Г – имеют замкнутый круговорот веществ.

21.В агроценозах в отличие от биогеоценозов: А – пищевые цепи короткие; Б – круговорот веществ замкнутый; В – нет производителей; Г – нет потребителей.

22.Оболочка Земли, населенная живыми организмами и преобразованная ими: А – атмосфера; Б – биосфера; В — литосфера; Г – гидросфера.

23. Учение о биосфере разработал: А – В.И.Вернадский; Б – Ж.Б.Ламарк; В – Ч. Дарвин; Г – К. Линней.

24.В биосфере: А – биомасса растений во много раз превышает массу животных;

Б – биомасса животных во много раз превышает массу растений;

В – биомасса растений равна биомассе животных;

Г — соотношение биомассы растений и животных изменяется.

25.Роль грибов и бактерий в круговороте веществ состоит в том, что они являются: А – производителями органического вещества; Б – потребителями органического вещества,

В – разрушителями органического вещества; Г – главными поставщиками кислорода.

26.Появление «озоновых дыр» приводит: А – к повышению температуры воздуха; Б – к усилению ультрафиолетового излучения; В – к понижению температуры воздуха; Г – к уменьшению прозрачности атмосферы.

27. В результате сведения лесов в атмосфере: А – увеличивается содержание азота;

Б – уменьшается содержание углекислого газа; В – увеличивается содержание кислорода; г – уменьшается содержание кислорода.

28. Для защиты окружающей среды от загрязнения: А – создают заповедники; Б – охраняют отдельные природные сообщества; В – ограничивают добычу биологических ресурсов; Г – внедряют малоотходные и безотходные технологии.

29.К редуцентам относятся: А – сапрофитные бактерии и плесневые грибы; Б – падальные мухи и вирусы; В – круглые черви и жуки – дровосеки; Г – головневые грибы и насекомояд ные растения.

30. Примерами хищничества являются взаимоотношения между: А – коровой и люцерной; Б – термитами и кишечными бактериями; В — акулой и рыбой – прилипалой; Г — росянкой и мухой.

Часть В.

1.Установите соответствие между типом экологической системы и ее характерными свойствами.

СВОЙСТВО ТИП ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

А) Единственный источник энергии – Солнце. 1) Природная экосистема

Б) Значительная часть веществ изымается человеком 2) Агроэкосистема

В) Значительное разнообразие видов.

Г) Ведущая роль искусственного отбора

Д) дополнительным источники энергии, привносимые человеком

2. Установите последовательность этапов смены биогеоценоза озера на биогеоценоз болота:

А) Водоем зарастает полностью, образуя болото;

Б ) отложение органического вещества на дно водоема;

В) исчезновение рыбы и планктона;

Г) водоем становится более мелким;

Д) распространение прибрежной растительности к центру водоема.

3. Из приведенных признаков выбери 3, относящиеся к животным:

А) малоподвижный образ жизни;

Б) отсутствие настоящих тканей;

В) активное захватывание пищи;

Г) отсутствие клеточной стенки;

Д) Размножение спорами

Е) гетеротрофное питание.

4.Выбери три признака, относящихся к абиотическим факторам: А – приливы и отливы; Б – плотность популяции; В – температура; Г – влажность; Д – длина пищевых цепей; Е – устойчивость биоценоза

5.Выбери три верных ответа из шести.

В лесной экосистеме е консументам второго порядка относятся: А- почвенные грибы; Б- -филин; В – волк; Г – таежный клещ; Д – землеройка; Е – лишайник.

6.Установите соответствие между факторами окружающей среды и категорией их классификации:

ФАКТОРЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ВИД ФАКТОРА

А) морские течения 1.Биотические

Б) конкуренция 2. Абиотическое

В) хищничество

Г) паразитизм;

Д) осадки;Е) землетрясение

7. Установите последовательность отдельных трофических звеньев в цепи питания: А – сова; Б – травы; В – кузнечик; Г — полевая мышь; Д – куница.

8. Выбери три признака, относящихся к циклическим изменения окружающей среды:

А – смена дня и ночи; Б – осушение болот; В – вырубка лесов; Г – смена времен года;

Д – смена фаз луны; Е – весенние разливы рек.

Часть С.

На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно планктона, чтобы в море вырос один дельфин массой 300кг, если цепь питания имеет вид : планктон—-нехищные рыбы——хищные рыбы——дельфин.

Грибникам хорошо известно, что подосиновики часто растут под осинами, подберезовики – под березами, а маслята – под соснами и лиственницами. Как называется это явление и в чем его биологический смысл.

Биологи бразильского штата Мату Гросу утверждают, что появление огромного числа пираний ( хищных прожорливых рыб) в местных реках объясняется истреблением крокодилов, совсем недавно обитавших на территории этого региона. Объясните данную зависимость.

Итоговый тест по биологии за 8 класс

Часть А

К каждому из заданий части А даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный.

А 1. Строение органов человеческого тела изучает наука

анатомия 2) физиология 3) психология 4) гигиена

А 2. Клетки животных и человека в отличие от клеток растений не имеют

рибосом 2) хромосом 3) ядра 4) хлоропластов

А 3. К основным свойствам нервной ткани относятся

возбудимость 2) сократимость 3) возбудимость и проводимость 4)

возбудимость и сократимость

А 4. Кровь – это разновидность

эпителиальной ткани 2) соединительной ткани 3) нервной ткани

4) мышечной ткани

А 5. К костям лицевой части черепа относится

лобная 2) височная 3) теменная 4) нижнечелюстная

А 6. Число позвонков в шейном отделе позвоночника человека равно

пяти 2) семи 3) десяти 4) двенадцати

А 7. Рост кости в толщину происходит путем деления

плотного вещества кости 2) внутреннего слоя надкостницы 3) наружного слоя надкостницы 4) губчатого вещества кости

А 7. К трубчатым костям относится

бедренная 2) затылочная 3) тазовая 4) скуловая

А 8. В скелет собственно нижней конечности НЕ входит

бедренная кость 2) малая берцовая кость 3) пяточная кость 4) тазовая кость

А 9. К форменным элементам крови относят

клетки крови и кровяные пластинки 2) сложные белки, имеющиеся в плазме крови 3) все составные части, кроме воды 4) минеральные вещества

А 10. Перенос кислорода от легких к тканям невозможен без

лейкоцитов 2) тромбоцитов 3) эритроцитов 4) плазмы крови

А 11. Малый или легочный круг кровообращения начинается от

аорты 2) правого предсердия 3) правого желудочка 4) левого желудочка

А 12. Большой круг кровообращения заканчивается в

правом желудочке 2) правом предсердии 3) левом желудочке 4) левом предсердии

А 13. Сердце человека

двухкамерное 2) трехкамерное 3) трехкамерное с неполной перегородкой

4) четырехкамерное

А 14. Продолжительность жизни эритроцитов в плазме крови около

120 суток 2) 10 суток 3) нескольких часов 4) 20 и более лет

А 15. Артериями называются кровеносные сосуды, по которым кровь течет

артериальная 2) венозная 3) от сердца 4) к сердцу

А 16. Дыханием называют совокупность процессов, обеспечивающих

поступление атмосферного воздуха в легкие

удаление воздуха из легких

обычный и глубокий вдох, обычный и глубокий выдох

поступление кислорода в организм, использование его в окислении органических веществ, удаление углекислого газа и некоторых других веществ

А 17. Правое легкое человека состоит из

двух долей 2) трех долей 3) четырех долей 4) пяти долей

А 18.Рефлекс чихания вызывают

частицы пищи, попавшие в гортань

инородные частицы, попавшие в начало пищевода

частицы пищи, попавшие в бронхи

резкий запах, инородные частицы, попавшие в носовую полость

А 19. В выдыхаемом воздухе количество кислорода с 21% снижается до

10% 2) 12% 3) 14% 4) 16%

А 20. Курение вызывает в легких

расширение капилляров

снижение уровня адреналина в крови

увеличение жизненной емкости легких

прочное соединение части гемоглобина с угарным газом.

А 21. Переваривание белков начинается в

ротовой полости 2) желудке 3) двенадцатиперстной кишке 4) начальном отделе толстой кишки

А 22. Всасывание питательных веществ происходит в

пищеводе 2) желудке 3) тонком кишечнике 4) прямой кишке

А 23. Нервный центр глотания находится в

спинном мозге 2) среднем мозге 3) продолговатом мозге 4) промежуточном мозге

А 24. Волнообразные движения стенок кишечника, передвигающие пищевую массу по пищеварительному каналу, усиливаются при употреблении в достаточном количестве

вареного мяса 2) отварной и соленой рыбы 3) вареных овощей и консервированных фруктов 4) сырых овощей и фруктов

А 25. Заболевание органов дыхания, вызываемое палочкой Коха

ангина 2) дифтерия 3) туберкулез 4) грипп

А 26. В процессе пищеварения сложные углеводы расщепляются до

глюкозы 2) сахарозы 3) аминокислот 4) глицерина и жирных кислот

А 27. При длительном недостатке в организме витамина А человек заболевает

цингой 2) бери – бери 3) пеллагрой 4) «куриной слепотой»

А 28.В состав мочевыделительной системы НЕ входит

кожа и легкие 2) почки 3) мочевой пузырь 4) мочеточники

А 29. Выделение ненужных для организма продуктов обмена веществ происходит через

желудок и кишечник 2) капилляры, артерии и вены 3) почки, кожу, легкие



Страницы: Первая | 1 | 2 | 3 | Вперед → | Последняя | Весь текст




sitemap
sitemap