Активизация мыслительной деятельности на уроках русского языка



Статья: «Активизация мыслительной деятельности на уроках русского языка»

Учусь я здесь многому, очень многому, но от этого возрастает не моя уверенность или профессиональная пригодность, а мои сомнения. Правда, и мой горизонт расширяется.

Г. Гессе

Никогда не следует исчерпывать предмет до того, чтобы уже ничего не оставалось на долю читателя; дело не в том, чтобы заставить его читать, а в том, чтобы заставить его думать.

Ш. Монтескье

Одним из наиболее важных качеств современного человека является активная мыслительная деятельность, критичность мышления, поиск нового, желание и умение приобретать знания самостоятельно.

Одна из актуальных проблем на современном уровне развития педагогической теории и практики – это активизация познавательной деятельности учащихся.

Педагогическая наука и школьная практика накопили немалый опыт применения методов и организационных форм, стимулирующих познавательные силы учащихся. Интерес к этой стороне обучения усилился в последние годы. В активизации процесса обучения кроются возможности преодоления обострившихся противоречий между требованиями общества к начальному образованию и массовым опытом преподавания, между педагогической теорией и школьной практикой.

Процесс познания у младших школьников не всегда целенаправлен, в основном неустойчив, эпизодичен. Поэтому необходимо развивать познавательный интерес, активность младшего школьника в различных видах его деятельности.

Проблема активизации познавательной деятельности стояла перед педагогами всегда. Многие педагоги прошлых лет учили своих слушателей умению логически мыслить, искать истину, размышляя, создавали для них специальные ситуации, вынуждающие к познавательному поиску, чтобы ученик не только получал знания, но и искал знания. Однако, в полной мере эта проблема получила разработку в педагогике учёных 20-го века. Они предлагают обучение, когда учитель организует деятельность детей, в ходе которой они решают возникшие у них проблемы и получают необходимые им знания, учатся ставить задачи, находить решения, применять полученные знания.

Познавательный интерес формируется в процессе обучения через предметное содержание деятельности и складывающиеся отношения между участниками учебного процесса. Этому способствует широкое использование фактора новизны знаний, элементов проблемности обучения, привлечение данных о современных достижениях науки и техники, показ значимости знаний, умений, навыков, организация самостоятельных работ творческого характера, организация взаимообучения и взаимоконтроля учащихся.

Заставить учиться нельзя, учёбой надо увлечь.

Необходимо отметить, что формирование познавательного интереса к учению – важное средство повышения качества обучения. Это особенно важно в начальной школе, когда еще только формируются и определяются постоянные интересы к тому или иному предмету. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях.

Для активного восприятия и осмысления изучаемого материала большое значение имеет умение учителя придать этому материалу увлекательный характер, сделать его живым и интересным путём включения в процесс обучения занимательных моментов, элементов новизны и неизвестности, что способствует развитию познавательного интереса и формированию познавательных потребностей.

Познавательная деятельность развивает внимание, мышление, память, речь, воображение, поддерживает интерес к обучению. Все эти процессы взаимосвязаны.

В своей учебной деятельности я использую современные педагогические технологии:

Информационно-коммуникативные

Здоровьесберегающая технология

Технология интегрированного обучения

Технология критического мышления



Дифференцированное обучение

Игровая технология

Автор статьи: учитель начальных классов Смирнова В.М.








sitemap
sitemap