Агрегатные состояния вещества 8 кл



ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО ТЕМЕ

«Агрегатные состояния вещества» 8 кл

Цель: повторить и обобщить изученный материал по теме «Агрегатные состояния вещества».

Задачи:

Образовательные: Повторить и обобщить знания об изменениях агрегатных состояний вещества, знание формул расчета количества теплоты, выделяемого или поглощаемого при протекании теплоты, выявить уровень сформированности умений учащихся решать типовые задачи, «читать» графики.

Развивающие: Формировать навыки «сворачивания» изученной информации и представления её. Продолжать формировать навыки работы со справочной литературой. Развивать коммуникативные навыки в группах. Продолжать формировать умение оценивать свою деятельность.

Воспитательные: Воспитывать терпимость, чувство ответственности и взаимоуважения.

Оборудование:

Комплекты заданий для каждой группы: электрическая плитка, блюдце, мензурка, стакан с водой, кусочки ткани, термометр, шприц.

Тип урока: Повторительно-обобщающий

Методы: словесные, наглядные, практические.

Форма работы: работа в группах.

План урока:

Организационный момент

Постановка цели урока, мотивация.

Работа в группах:

Повторение теоретического материала;

Выполнение практического материала;

Решение количественной задачи;

Решение качественных задач.

Итог урока.

Домашнее задание.

Ход урока:

Оргмомент: приветствие, учебные принадлежности.

Постановка цели урока, мотивация.

Работа в группах: каждая группа должна выполнить за урок 4 задания. Работа каждого оценивается по пятибалльной системе и выставляется в оценочный лист.

№ задания

Цель задания

Формулировка задания

Ожидаемый результат

1.

Повторить понятие агрегатного состояния вещества, характеристики агрегатных переходов, условия, при которых они происходят. Составить обобщающую схему по теме «Агрегатные состояния вещества»

1-я группа. Из предложенных заготовок составить на доске опорный конспект по теме «Агрегатные состояния вещества».

2-5 –я группы работают на местах. Каждая группа из предложенных условий выбирает, те, которые соответствуют заданным агрегатным переходам (у каждой группы один переход): плавление, испарение, кипение.

Условия:

Требуется подвод энергии;

Не требуется подвод энергии;

Температура не меняется;

Происходит при любой температуре;

t плавления зависит от внешнего давления;

t плавления не зависит от внешнего давления;

t плавления различна для разных веществ;

t плавления одинакова для разных веществ;

t кипения зависит от внешнего давления;

t кипения не зависит от внешнего давления;

для кипения необходимо наличие центров парообразования;

для кипения необязательно наличие центров парообразования;

происходит с поверхности;

происходит по всему объёму;

условие выхода молекул из жидкости: Екинет > Е связи;

условие выхода молекул из жидкости: Екинет < Е связи;

условия роста пузырьков пара: р пара > р внешнее + р жидкости;

условия роста пузырьков пара: р пара < р внешнее + р жидкости;

V испарения зависит от рода жидкости;

V испарения не зависит от рода жидкости;

V испарения увеличивается при ветре;

V испарения зависит от S поверхности жидкости;

V испарения не зависит от S поверхности жидкости;

Vиспарения , если t жидкости

Vиспарения , если t жидкости

Q поглощается;

Q выделяется

Опорный конспект, краткий обобщающий рассказ по конспекту. Группы на местах проверяют правильность выполнения их заданий по опорному конспекту.

Оценки за работу выставляются учащимися в оценочный лист

2

Решение количественной задачи на закрепление навыков чтения графика, применения формул Q = /\m, Q = Lm, Q =cm(t2 –t1)

По графику определить вещество и количество теплоты, которое необходимо затратить, чтобы перевести 100 г данного вещества из состояния в точке А в точку F.

Решение задачи.

1.Вещество –вода.

2. Нагревание льда.

Q1 =c 1m(t2 –t1);



Q1 = 8400 Дж = 0,84 * 104 Дж.

3. Плавление льда.

Q2 = /\m;

Q2 = 3,4 * 104 Дж

4. Нагревание воды.

Q3 =c 2m(t3 –t2);

Q3 =4200 Дж = 0,42 * 104 Дж.

5. Парообразование.

Q4 = Lm;

Q4 = 2,3 * 105 Дж = 23 * 104 Дж

6. Q = Q1 + Q2 + Q3 + Q4;



Q = 6,66 * 104 Дж.

Учащиеся в группе меняются тетрадями и проверяют правильность решения задач по записям, представленным на доске. Оценка выставляется в оценочный лист.

3

Показать умение планировать, ставить и объяснять результаты опыта (каждая группа получает задание)



1)показать, что скорость испарения зависит от площади поверхности жидкости;

2) показать, что скорость испарения зависит от температуры жидкости;

3) показать, что скорость испарения зависит от движения воздуха;

4)измерить влажность воздуха в кабинете;

5) показать, что температура кипения зависит от внешнего давления

Каждая группа представляет устный отчет по плану:

Цель задания;

Оборудование

Ход работы;

Вывод.

Оценку группе ставит класс, оценка вносится в оценочный лист.

4

Развивать навыки решения качественных задач

1. У вас в походе поднялась температура, а аптечку вы забыли дома. Как в походных условиях сбить температуру?

2. Вы хотите пить, но вода у вас только ледяная. Как подогреть воду, если у вас нет никакой посуды? Есть только зажигалка и продукты, обернутые бумагой.

3. Вы оказались в пустыне, и у вас заканчиваются запасы воды. Как получить немного воды, имея в запасе достаточно большой кусок полиэтиленовой пленки, небольшую ёмкость. (Подсказка: перепады дневных и ночных температур).

4. Вам необходимо погасить костер, но у вас есть только небольшое количество воды. В каком случае гашение будет наиболее эффективным: заливать костер холодной водой или сначала воду вскипятить и залить костер кипящей водой?

(Подсказка: сравните L и c воды.)

5. Как в походных условиях сохранить продукты от перегрева в жаркий день?

1. Обсудить все предложенные варианты ответов.

2. Сделать бумажный стаканчик и подогреть в нем воду на небольшом пламени.

3. Вырыть вечером яму, над ямой закрепить на опорах пленку. В центр пленки положить небольшой камень, а в яму под пленку (в месте, где пленка опустилась под тяжестью камня) поставить банку. Ночью влага, испаряющаяся с поверхностью песка (песок в глубине более влажный), будет конденсироваться на пленке, и стекать в банку.

4. При тушении кипятком воды уйдет меньше, так как сразу начинается процесс испарения, требующий большого количества теплоты, так как L >> c, кроме того пар уменьшает доступ воздуха, пламя ослабевает.

5. Вариантов ответов может быть несколько, выбрать тот, который соответствует теме урока.

Оценку ставит учитель в оценочный лист.

Итог урока. Учащиеся в картах выставляют итоговые оценки, вспоминают цел урока и сопоставляют с результатами. Учитель отмечает самую работоспособную группу и анализирует ее успех, отмечая его отдельной оценкой.

Домашнее задание: повторить основные понятия и формулы по теме «Агрегатные состояния вещества».

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Фамилия, имя

Оценка

1 задание

2 задание

3 задание

4 задание

итог

— Q сублимация — Q

кристаллизация конденсация

плавление парообразование

+ Q + Q

кипение

Опорный конспект

Требуется подвод энергии.

Температура не меняется.

t плавления зависит от внешнего

давления;

t плавления различна для разных веществ;

Происходит при любой t. Происходит с поверхности

Условие выхода молекул из жидкости: Екинет > Е связи

V испарения зависит от рода жидкости ;

V испарения увеличивается при ветре;

V испарения зависит от S поверхности жидкости;

Vиспарения ,если t жидкости

Требуется подвод энергии.

Температура не меняется.

t кипения зависит от внешнего давления.

Для кипения необходимо наличие центров парообразования.

Происходит по всему объему.

Условия роста пузырьков пара:

р пара > р внешнее + р жидкости;








sitemap
sitemap