АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБУЧЕНИЯ УЧЕНИКОВ 4 Б КЛАССА ДЛЯ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНЫМ ДЕФ_24598



Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 309

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ /______________ /

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 2013г.

«Согласовано»

Руководитель по УВР

/______________ /

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 2013г.

«Согласовано»

Руководитель ГОУ

_____ /______________ /

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 2013г.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОБУЧЕНИЯ УЧЕНИКОВ 4 «Б» КЛАССА ДЛЯ ДЕТЕЙ

СО СЛОЖНЫМ ДЕФЕКТОМ

ЕФИМОВОЙ ЕЛИЗАВЕТЫ

КУЗНЕЦОВОЙ НАТАЛЬИ

НОВИКОВОЙ АННЫ

ГБОУ СКОШ №309

На 1, 2 , 3, 4 четверти 2013-2014 учебного года

Составитель: учитель начальных классов

Хомякова Ольга Сергеевна

Москва 2013

Пояснительная записка

Индивидуальный учебный план и программа учеников Ефимовой Елизаветы, Кузнецовой Натальи, Новиковой Анны были составлены с учётом их психофизических особенностей. Отбор содержания произведён с учётом возможностей для дальнейшего развития и коррекции познавательной деятельности учеников.

При составлении учебной программы на 2013-2014 учебный год использовались следующие материалы:

— Распоряжение ДО г. Москвы от 28.06.2006 г. № 98 р «О действии

Московских региональных базисных учебных планов образовательных

учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья»

Московский базисный учебный план специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для умственно отсталых детей (с легкой и средней степенью) по пятидневной рабочей неделе;

Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (II вариант)

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для учащихся с отклонениями в развитии;

Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 10.04.1997г. № 19.

Индивидуальная программа разработана на основании Программы специальной (коррекционной) образовательных учреждений VIII вида под редакцией

В.В. Воронковой и И.М. Бгажноковой.

Учитывая специфику состояния здоровья Ефимовой Елизаветы (основной диагноз- F-71,81), Кузнецовой Натальи (основной диагноз- F-71,88), Новиковой Анны (основной диагноз- F-72,08), а также динамику индивидуального развития знаний, умений и навыков, возникла необходимость корректировать существующий учебный план и программу специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Так, Ефимова Елизавета знает отдельные буквы, может их показать, в слоги не сливает, не повторяет, девочка не говорит. Самостоятельного письма нет. Может писать только с помощью учителя: «рука в руке».

Кузнецова Наталья знает отдельные буквы (а,у,м,с): произносит и показывает указанные буквы по их артикуляции, данной учителем. Может самостоятельно написать буквы: а,о,с. Пишет и другие буквы по обводке. Повторяет слоги, но не сливает их. Повторяет слова. Стихотворения заучить не может.

Новикова Анна за время обучения не усвоила буквы. Самостоятельного письма нет. Может писать только с помощью учителя: «рука в руке», при письме в тетрадь не смотрит.

Содержание образовательных предметов в индивидуальной программе значительно снижено по сравнению с базовыми курсами. Учебный материал даётся в доступной форме, адекватной интеллектуальному развитию Ефимовой Елизаветы, Кузнецовой Натальи, Новиковой Анны. Особое внимание уделяется развитию графомоторных навыков; развитию устной и письменной речи, коррекции и развитию внимания, мышления; развитию мелкой моторики пальцев рук; приёмов управления учебной деятельностью, коммуникативных умений.

Программа представлена как совокупность взаимосвязных модулей: диагностического и базово-инвариантного.

Диагностический модуль определяет особенности развития Ефимовой Елизаветы, Кузнецовой Натальи, Новиковой Анны реализует идеи базового содержания образования специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Диагностический модуль

Изучение особенностей развития Ефимовой Елизаветы, Кузнецовой Натальи, Новиковой Анны проводится учителем непрерывно и может считаться достоверным, так как не зависит от многих факторов, искажающих результаты эпизодического обследования и тестирования.

Педагогическая диагностика

1.Положительные аспекты

Ефимова Елизавета, Кузнецова Наталья, Новикова Анна дают стабильную положительную динамику индивидуального развития; способны сосредоточенно работать в течение всего урока; отношение к учебной деятельности положительное.

2.Проблемы в обучении.

Низкий уровень развития мышления:

неумение вычленить существенные свойства и отношения предметов.

Логическое мышление развито слабо; мышление на наглядно-действенном уровне.

Словесно-логическое запоминание развито недостаточно;

точность воспроизведения низкая.

Фонематический слух нарушен; отмечается системное недоразвитие речи.

Эмоциональное состояние не устойчивое; целенаправленная деятельность низкая.

Внимание неустойчивое, память снижена.

Работоспособность снижена.

Кузнецова Наталья:

Запас сведений об окружающем ограничен обиходно-бытовой тематикой. Словарный запас ниже возрастной нормы.

Фразовая речь мало понятная, бедная. Обращённую речь понимает. Девочка в контакт вступает неохотно.

Доступны простейшие обобщения.

Мотивация к учебной деятельности низкая. Реакция на все просьбы учителя адекватная.

Причинно-следственные связи не устанавливает.

Временные и пространственные представления не сформированы.

Память снижена.

Мышление конкретно-действенное.

Познавательная деятельность значительно недоразвита.

Работоспособность высокая.

Ефимова Елизавета:

Запас сведений об окружающем ограничен обиходно-бытовой тематикой. Устная речь отсутствует.

Обращённую речь понимает ограниченно, требуется многократное повторение. Может выполнить простые инструкции.

Девочка в контакт с детьми вступает не охотно.

Реакция на замечания учителя адекватная, но иногда может бросить на пол предмет, находящийся в руках.

Память снижена.

Мышление конкретно-действенное.

Познавательная деятельность значительно недоразвита.

Работоспособность низкая, быстро утомляется.

Эмоции невыразительные.

Новикова Анна:

Девочка беспокойная, подвижная, легко возбудимая.

Не может сидеть спокойно за партой. Наблюдаются навязчивые движения, во время урока держит в руках школьно-письменные принадлежности и двигает ими по парте, чтобы извлечь звук, сбрасывает их на пол. Также может для извлечения звука стучать и тереть пальцами об стол или стул.

Устная речь отсутствует.

Обращённую речь не понимает.

Девочка не говорит.

В стадии формирования находятся следующие приёмы мыслительной деятельности:

— овладение и оперирование понятиями, суждениями;

— умение наблюдать;

— умение сравнивать;

— умение обобщать;

умение классифицировать.

3. Не полностью сформированы следующие приёмы управления учебной деятельностью:

Умение работать с учебником:

— находить нужную информацию;

— работать с текстом.

Базово-инвариантный модуль

1.Чтение

4 часа в неделю

Изучение звуков и букв.

Правильное и отчётливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова.

Образование, показывание, узнавание открытых и закрытых слогов.

Звуко-буквенный анализ.

Составление, показывание, узнавание слов из усвоенных слоговых структур.

Образование, показывание, узнавание трёхбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).

Показывание, узнавание предложений из двух-трёх слов.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трёхзвуковых слогов.

Образование, показывание, узнавание усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Формы контроля

Устная проверка качества чтения: показывание, узнавание букв, слогов, слов.

Предполагаемый результат

Уровень знаний по чтению должен соответствовать требованиям индивидуальной программы.

Ученики должны знать

изученные звуки и буквы.

Ученики должны уметь:

Различать звуки на слух и в произношении;

Составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;



Показывать, узнавать буквы, слоги, слова.

Отвечать на вопросы в форме показа по иллюстрациям к тексту;

Слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;

Показывать на иллюстрациях к тексту героев прочитанных произведений. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту.

2.Русский язык

3 часа в неделю

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных.

Письмо по образцу букв, слогов, слов, состоящих из усвоенных слоговых структур.

Письмо под диктовку букв, слогов.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трёхзвуковых слогов с последующей записью.

Формы контроля

Проверочные работы.

Различные виды диктантов.

Контрольное списывание.

Предполагаемый результат

Уровень знаний по письму должен соответствовать требованиям индивидуальной программы.

Ученики должны знать:

изученные звуки и буквы.

Ученики должны уметь:

писать строчные и прописные буквы с помощью учителя;

писать по образцу буквы, слоги, слова, состоящие из усвоенных слоговых структур с индивидуальной помощью учителя.

писать под диктовку буквы, слоги с дополнительной помощью учителя.

3.Математика

4 часа в неделю

Названия, обозначение чисел от 1 до 8.

Образование чисел.

Счёт по 1 и равными группами по 2, 3.

Количественные, порядковые числительные.

Число и цифра 0.

Соответствие количества, числительного, цифры.

Место каждого числа в числовом ряду (0-8).

Сравнение чисел.

Установление отношения больше, меньше, равно.

Состав чисел первого десятка из двух слагаемых.

Приёмы сложения и вычитания, знаки действий, решение примеров.

Решение простых задач на нахождение суммы, остатка.

Структура задачи: условие, числовые данные, вопрос, решение, ответ.

Сутки: утро, день, вечер, ночь.

Единица времени: сутки. Неделя — семь суток, порядок дней недели.

Точка. Прямая и кривая линии. Построение прямой линии через одну, две точки.

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Формы контроля

Проверочные работы.

Контрольные работы.

Предполагаемый результат

Уровень знаний по математике должен соответствовать требованиям индивидуальной программы.

Ученик должен знать:

количественные, порядковые числительные в пределах 8;

состав однозначных чисел и числа 8 из двух слагаемых;

названия и знаки арифметических действий сложения и вычитания;

части суток, порядок их следования;

название, порядок дней недели, количество суток в неделе;

линии — прямую, кривую.

Ученик должен уметь:

читать, записывать, откладывать на счётах, сравнивать числа в пределах 8, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5;

выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 8, опираясь на знание их состава из двух слагаемых с помощью калькулятора;

решать задачи на нахождение суммы, остатка, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие с помощью учителя;

строить прямую линию через одну, две точки.








sitemap
sitemap