Изучение животных Сармановского района занесенных в Красную книгу села Саклов-Баш проек



Животные Сармановского района, занесенные в Красную книгу

села Саклов-Баш.

Галиуллина А. В.

При изучении экологической тропы мы заметили, что по всей протяженности нам встречались животные. Нет слов, что животный мир очень скудный, тем более в нашей местности мало площадей лесов, в основном поля, луга. И мы решили создать свою Красную книгу, конкретно для нашего сельского поселения Саклов-баш Сармановского муниципального района. Тенденция экономического роста, который связан с увеличением производства и потребления товаров и услуг, по прогнозам ООН, приведет к тому, что через несколько лет нам потребуется в 2 раза больше природных ресурсов. Явлением глобального масштаба становится экологический дефицит, который в свою очередь приведет к риску потери устойчивости природных экосистем за счет резкого сокращения их биологического разнообразия.

При изучении животных для Красной Книги мы используем технологию экологических проектов. Проектное обучение дает широкие возможности учителю для работы с детьми. Работа выполняется индивидуально, парами или группами. При составлении проекта ученик проводит определенную исследовательскую работу, которая проходит в несколько этапов:

I этап – подготовительный. На этом этапе происходит знакомство с объектом исследования. Это запуск проекта. Учитель определяет готовность учащихся к работе, называет тему проектной деятельности, формирует группы. Учащиеся готовят учебники, дополнительную литературу, источники информации, группируются. Каждая группа изучает 1 животное из одного биоценоза.

II этап – практическая работа. А) Учитель определяет проблему, формулирует задания по группам, предлагает группам определить форму презентации. Учащиеся анализируют проблему, формулируют задачи для ее решения, определяют конечную цель – продукт совместной деятельности, определяют форму презентации. Дальше работа над проектом. Учащиеся выполняют проект, конструируют ответы на вопросы, готовят схемы, плакаты, рисунки, таблицы или другие. Б) Сбор информации. Учитель предлагает дополнительные источники информации, консультирует учащихся, которые используют источники информации, отбирают главное, необходимое для содержания будущего проекта. В) Структурирование информации. Учащиеся продолжают выполнять исследования, структурировать содержание. Г) Применение знаний в новой ситуации (оформление результатов). Учитель корректирует работу учащихся, оказывает педагогическую поддержку по подготовке к защите проекта. Учащиеся работают самостоятельно, оформляют проект в соответствии с выбранной формой, готовятся к защите.

В Красную книгу села Саклов-Баш мы добавили еще 6 видов животных для местной охраны, грачей, дроздов, кабана, лося, рыжую вечерницу, речного бобра. Почему именно этих животных? Грачи прилетают весной из далеких стран. В течении 20 лет мы вели их учет. С каждым годом их численность уменьшается, они живут колониями, строят гнезда. В зоне автопарка есть 23 гнезда, но вот уже 3 года их не заселяют. В пришкольном участке их численность сократилась из-за вырубки старых деревьев. Гнезд было больше 120, а сейчас всего 22. Но в том году заселяли всего 13 гнезд.

Зимой на участке появляются кочующие птицы леса, один из них дрозд-рябинник, который живет у нас в течение месяца.



Кабан, лось, речной бобер у нас постоянно не обитают, а мигрируют осенью и весной. Следы кабана это прорезы в деревьях, а лося экскременты, если повезет, то можно их заметит при миграции 1 раз за год в течении нескольких часов. Речной бобер был заметен первый раз в зоне автопарка, через год плотины и сваленные деревья появились у речки Саклау. Каждый год они все ниже и ниже опускаются по речки. В том году они перекрыли трубу, через которую протекает речка у села Сулы-Саклово и пришлось позвать жителей села на помочь, так как вода стала течь поверх моста.

Рыжую вечерницу видели всего лишь раз, когда поймали в одном учебном кабинете весной между окнами, как она туда попала, мы так и не поняли. Но по экскрементам она там пролежала не долго, и выпустили мы его на волю.

Учащиеся своей группой изучают поводки этих животных, место обитания, ареал, экосистему. Выясняют действие различных экологических факторов. Абиотические это — предел выносливости, ограничивающий факторы. Биотические – экологическая пирамида чисел, биомасса, энергия, форма взаимоотношений между организмами – симбиоз, кооператив, мутуализм, хищничество, комменсализм, нейтрализм. Антропогенный фактор – действие деятельности жителей села.. Составляют паспорт животных. Определяют их статус –категорию редкости. Указывают области распространения и местообитания данных видов, причины сокращения численности, возможные мероприятия по их охране.

III этап — аналитический этап. Проверка и оценка результатов. Учитель организует защиту каждый группы, предлагает по ходу защиты сформулировать вопросы, оценить качество работы каждого проектанта, организует конкурс проектов по различным номинациям. Учащиеся защищают проекты, распределяют номинации и высказывают свои суждения по качеству содержания и оформления каждого проекта. Защита проектов любая: презентация, буклеты, доклады, альбомы с краткими текстами и рисунками, фотографиями, рекламный плакат, стенгазеты о жизни животных, кроссворды.

Работа по созданию Красной книги была начата давно.  Красная книга села и прилегающих к нему территорий, как, впрочем, и любое другое издание Красной книги, не является окончательно завершённым. С течением времени, по мере накопления данных, количество видов растений и животных, внесённых в неё, категории редкости, могут изменяться.








sitemap
sitemap